對初中古詩詞教學的幾點認識

楊君

【摘 要】中國古詩詞歷史悠久，內涵豐富，但學生文化積淀較少，學習方法缺失，因此，對古詩詞的學習有畏難情緒。對此，教師要為學生搭建學習古詩詞的橋梁，根據詩詞內容精心設計、認真準備，運用多種手段喚醒學生學習古詩詞的熱情；同時，指導學生掌握學習古詩詞的常用方法，增強學生學習的積極性；此外，還應在古詩詞教學中開展豐富多彩的活動，進一步提高學生學習古詩詞的興趣，促使學生自主學習古詩詞，讓學生真正親近古詩詞，真正熱愛中國的傳統文化。

【關鍵詞】古詩詞教學；激發興趣；傳授方法；開展活動

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）18-0060-02

中國古詩詞內涵豐富、意象優美、情感真摯、韻律獨特，是中國傳統文化中的瑰寶。在現實教學中，古典詩詞因歷史久遠，再加上學生的文化積淀太少，致使其難以讀懂古詩詞的內涵，甚至還有畏難情緒。面對這一現狀，喚醒學生學習古詩詞的激情，指導學生有效學習古詩詞就顯得尤為重要。

一、用詩情感染學生，為學生播下親近詩歌的種子

既然學生對古詩詞學習有畏難情緒，教師就要想方設法拉近學生與古詩詞之間的距離，提高其古詩詞學習的興趣。在導入新知時，教師可用富有詩情畫意的語言調動學生的熱情，也可以用情感對話的方式讓學生自然進入古詩詞的學習中，還可以通過自己聲情并茂的配樂朗讀，用濃濃的詩情感染學生，激發他們深入理解詩詞的積極性。

此外，借助多媒體教學激發學生的學習興趣也是有效方法之一。比如，教學李清照的《如夢令》時，教師就可播放精彩的古詩詞朗讀視頻，引導學生從視覺、聽覺上感受古詩詞的意境美，使之自然而然地萌發想深入學習的興趣。又如，教學李白的《行路難》時，又可播放“品讀經典”的部分視頻，帶領學生感知作者的創作背景，從而更有利于實現對詩歌內容的深度理解。由此可見，只要教師根據古詩詞內容進行精心設計，認真準備，就可以在情感上為學生搭建親近詩歌的橋梁。

二、用智慧指導學生，引導學生點亮品析詩歌的明燈

古詩詞本身具有鮮活的生命力，散發著巨大的魅力。要真正帶領學生沉浸在詩歌品析的世界，教師就要做到“授之以漁”，幫助學生掌握探究古詩詞的方法，使之自主探究、感受作品情感，品析作品深意，獲得自主解讀的喜悅。

1. 知人論世悟情感

古詩詞和其他文學作品一樣，都是對社會生活的反映，自然而然地刻下了很深的時代烙印，而這也正是學生學習古詩詞比較棘手的地方。對此，在課堂教學中，教師就應引導學生從時代入手，了解詩人所生活時代的特色，從作者生平著手，探究詩人的政治主張、創作風格以及創作背景，從而幫助學生理解詩詞內涵、探究詩詞所表達的情感。比如，詩人杜甫生活在唐代由盛轉衰的時代，加之生活顛沛流離，特別是“安史之亂”更讓他體會了勞動人民生活的艱辛與不幸。作為現實主義的代表詩人，他以自己的不幸遭遇為例寫下了《茅屋為秋風所破歌》這首詩歌。當學生對作者的創作背景、創作風格等內容了解得比較清楚時，自然就領悟了詩人在詩歌中所表達的憂國憂民的思想感情以及克己為人的博大胸懷。此外，詩人的基本創作風格也有助于我們理解其在詩詞中所表現的情感，如李白詩的浪漫，杜甫詩的沉郁，李清照詞的婉約等。

2. 熟知意象懂內涵

簡單地說，意象就是用來寄托詩人主觀情思的客觀物象，在閱讀詩詞作品時，了解意象的特殊寓意，是讀懂作品的關鍵。古詩詞中常用某些特定的形象來表達某些情感，只要掌握了這些規律，對我們理解古詩詞的思想情感就有著積極的意義。如“月”，多表達思鄉、思親之情，有寂寞、孤獨之感?！拔壹某钚呐c明月，隨風直到夜郎西?！薄懊髟聨讜r有？把酒問青天?！睂⒆髡叩穆淠?、孤獨表現得淋漓盡致。又如，“柳”，多表達依依不舍的離別之情，以及游子的思鄉之情?！拔粑彝?，楊柳依依?！薄扒嫉押雾氃箺盍猴L不度玉門關?！痹娙说那楦幸餐ㄟ^這一意象傳達了出來。再如，“酒”，它很多時候是和愁緒連在一起的，“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”：離別之酒——前路渺茫，愁緒在胸；“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”：思鄉之酒——憂愁難解，感嘆唏噓；“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”：消愁之酒——報國無門，不甘沉淪。當學生在古詩詞學習中積累了這些傳統意象的一般規律，然后再結合作品認真辨析，自然而然地在頭腦中就會再現作者的身影，體會作者真摯的情感。

3. 有效誦讀引共鳴

古人云：“書讀百遍，其義自見”，從中可看出誦讀在學習中的重要性。古詩詞因為自身的特點更適合誦讀，且通過誦讀能起到事半功倍的效果，因此，教師在古詩詞教學中就應教給學生誦讀的基本方法。首先要讀準字音，讀出節奏，從整體上感知古詩詞的內容。接著再讀詩詞，初步體會詩詞的情感。再次誦讀詩詞時，學生通過找意象、品詞語、析句子，調動聯想與想象，結合創作背景明詩意、悟詩情。這樣，學生在反復誦讀中就與作者的情感產生了共鳴，誦讀自然情感充沛，學生學習古詩詞的效果就不言而喻了。

三、用活動引領學生，助學生綻放創新思維的花蕾

《全日制義務教育語文課程標準》要求：“誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”為了真正提高學生學習古詩詞的能力，提升學生的文化素養，讓他們熱愛和傳承中國傳統文化，教師就應根據學情開展豐富多彩的活動，帶領學生深入理解古詩詞，學習古詩詞所蘊含的經典文化，從而有效提升詩詞素養。

例如，班級、年級、學校可開展“古詩詞誦讀”“古詩詞吟誦”比賽活動，用身邊的小詩人、小詞人榜樣去激勵學生，并營造良好的古詩詞學習氛圍；開展“古詩詞積累大比拼”比賽活動，可限時背誦或默寫，從而充實學生的古詩詞文化積累；開展“古詩詞賞析”大講堂活動，邀請專家進行古詩詞鑒賞講座，以豐富學生的古詩詞鑒賞方法……由此，便可充分激發學生學習的主動性，且通過小組合作設計精彩紛呈的古詩詞學習活動，使學生真正成為詩詞誦讀的主人。

在具體的活動過程中，教師可將全班學生劃分為若干個小組，每組4～5人，每個小組自選篇目，自主、合作、探究設計20分鐘的學習方案，設計的學習方案既要注重知識的積累，同時還要調動學生的積極性。對于學生的設計方案，教師要提前知曉，并全程跟蹤指導，與他們共同討論，以進行修改、完善。每天的課由學生主講，生生、師生及時評價，一方面進一步完善本小組古詩詞的學習情況，另一方面，也為其他小組的學習提供有價值的參考意見。

比如，在學習曹操的《短歌行》時，筆者就組織了演讀活動，在活動中，詩人渴望招納賢才、建功立業的形象被學生演繹得淋漓盡致；在學習白居易的《琵琶行》時，學生設計的背誦比賽使教室里氣氛活躍，且學生都非常投入；在學習韓愈的《春雪》時，學生設計了美詩賞析活動，一篇篇美文突顯了他們的審美情趣……更讓人驚嘆的是，有學生以《清明雨上》的曲調為藍本，自己填詞，創作了屬于自己的古典歌曲——《憶》，并利用課余時間進行排練，然后在復習課上展示。當凄婉的音樂響起，同學們深情吟唱自己創作的歌詞，當“思念寫在臉上，恍然驚覺淚滿裳，沙暖睡鴛鴦何處話凄涼……”這幾句歌詞在教室反復回蕩時，在場的教師已被學生創新思維的花蕾所打動，贊許的掌聲在教室里久久回蕩。雖然他們的創作還十分稚嫩，但他們所呈現出的學詩詞、寫歌詞的熱情卻是真真切切的。

“千里之行，始于足下?！睘閷W生搭建古詩詞學習的橋梁任重而道遠。我們應潛心研究，不斷探索、反思、總結，讓學生在我們的幫助、引領下，能夠親近古詩詞、熱愛古詩詞、傳承古詩詞，讓傳統文化之花在他們心頭美麗綻放。

參考文獻：

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（編輯：朱澤玲）