翻轉課堂在初中數學教學中的應用探討

張曉蔚

【摘 要】近年來，“翻轉課堂”被引進我國初中數學課堂教學當中，為初中數學教學的進一步發展提供了思路。翻轉課堂教學模式在初中數學課堂教學中的應用可以有效解決教學中的難題，為提高學生的自主學習能力、提升教學質量、滿足學生的學習需求創造了條件。文章對翻轉課堂在初中數學教學中的應用進行研究，就存在的困難予以分析，為實現翻轉課堂教學模式的全面展開提供參考。

【關鍵詞】翻轉課堂；教學模式；數學教學；應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）18-0015-02

所謂翻轉課堂，是教師通過信息技術，將課業內容制作成視頻，然后發給學生，要求其在課外通過教學目標的引導開展自主學習，教學效果則以測試或課堂提問等方式進行檢驗。實踐證明，通過翻轉課堂，提高了課堂教學效率，為豐富學生的知識創造了條件。

一、翻轉課堂在初中數學教學中的應用優勢

1. 對于解決當前的初中數學教學問題具有一定的幫助

當前，我國初中數學教學普遍存在學生的學習需求得不到滿足、教學模式難以全面發揮作用等問題，而引入翻轉課堂教學模式，則可以有效地解決這一教學難題。翻轉課堂作為一種新型的教學方式，通過借助視頻，引導學生在課下對知識進行自主探索，然后再在課上交流來完成學習任務，打破了傳統教學格局，讓不同基礎的學生都能夠獲得自我展現的機會，從而激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。

2. 有助于提高教學質量

在課堂交流環節，翻轉課堂將問題作為創建個性化學習的條件，通過教師引導，開展組內探討等方式尋求解決問題的方法，充分體現了學生的主體地位，對培養學生的自主學習能力有一定的幫助。

3. 有利于充分發揮現代信息技術的作用

信息時代的到來，給人們的生活帶來了巨大的影響。在初中數學教學中，運用信息技術開展教學活動已經成為教學改革的主要手段，翻轉課堂借助現代信息技術，將課上教學內容延伸到課下家庭學習中，且學生通過移動學習工具，可以隨時隨地地學習。由此可見，利用信息技術解決數學課堂教學難題，對于改變學生的學習方法具有重要的作用。

二、翻轉課堂在初中數學教學中的應用

1. 教學微視頻導學案

在初中數學教學中應用翻轉課堂教學模式，首先要進行導學案設計，為學生更好地完成課堂教學任務創造條件。例如，在學習一元二次方程時，教師就可利用微視頻給出問題：長為10m的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8m。若將梯子的頂端下降1m，那么梯子的底端是否也會滑動1m？

然后，學生再根據教學微視頻顯示的教學圖樣思考：由勾股定理可知，滑動前梯子底端距墻6m，那么，我們可以假設梯子底端滑動xm，滑動后梯子底端距墻（6+x）m，由此我們可以得到（6+x）2+72=102的方程。

在教學過程中，教師從復習列方程解應用題的步驟入手，為學生學習新知識打下了一定的基礎，同時也符合學生學習數學的心理發展規律，為學生更好地進行新舊知識的銜接創造了條件。通過上述例題可以使學生充分地認識到方程是刻畫實際問題的有效數學模型，更能激發學生的學習興趣。

2. 設計課堂教學模塊

翻轉課堂主要是通過開展有效的課堂教學活動來實現知識的傳播和吸收的，而課堂教學模塊的設計主要是為了完成知識的內化，體現教學的創新和思考，然后再通過不斷探索，使學生更好地掌握教學內容，并在實踐中加以運用。在初中數學翻轉課堂教學過程中，教師可根據教學內容創設教學情境，比如，在講解方程式的列法上，先讓學生回想學過的列方程的基本方法和關鍵問題，之后再帶領學生一起回顧一般步驟：找等量關系；設未知數；列方程；求解。在具體的例題講解過程中，教師可用多媒體播放例題的清晰圖，并出示問題：一塊四周鑲有寬度相等的花邊的地，它的長為8m，寬為5m，地毯中央長方形圖案的面積為18m2，那么花邊有多寬？

看過圖例之后，教師再請學生分析各元素之間的等量關系，之后列出方程：（8-2x）（5-2x）= 18。

由此，通過簡單提問，引領學生向著教學預期的方向思考，使學生學會解決問題，并找到解決問題的切入點，從而能夠自主地處理其他學習問題，提高學習效率。

3. 創設良好的學習環境

良好的學習環境對于翻轉課堂的有效實施具有重要的影響。搭建翻轉課堂學習平臺，需要教師具有一定的電腦操作技能和網絡資源挖掘能力，只有這樣，教師才能結合教學目標，利用網絡中的創新教學內容引起學生的關注，從而激發學生的學習欲望。另外，翻轉課堂教學還需要利用電腦來完成教學內容的提前預習和學習，因此，學校開設的計算機課程也要針對此種教學方法的常用技巧進行教學，以幫助學生更好地完成教學內容的學習，為翻轉課堂教學營造良好的實踐環境。

三、現階段翻轉課堂在初中數學教學中的應用情況

盡管翻轉課堂教學模式具有一定的優勢，但因為此種模式尚未成熟，所以，在實施過程中還存在著一定障礙。學生在課后預習環節以及課上內化等過程中，很容易沉迷于其他電腦游戲或聊天當中，而無法完成教學任務。因此，翻轉課堂要求學生有較高的自制能力，能夠自覺地排除其他干擾，從而主動地學習。另外，現有的硬件設施也無法快速檢測學生課堂數學問題解答的對錯，所以，課堂反饋無法達到及時、快速的要求。基于微視頻的導學案設計，需要教師具備豐富的想象力和創造力，同時還要有較強的協調能力等，否則，就無法發揮翻轉課堂教學模式的作用。

在信息技術的支撐下，翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的運用受到了肯定，并在實際應用中取得了一定的成效，但因其處于探索階段，所以，還需要不斷地完善才能發揮最大的效果。因此，需要廣大相關工作者不斷地探索與研究，從而提升翻轉課堂教學模式的應用效果，為提高初中數學教學課堂效率開辟新途徑。

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（編輯：朱澤玲）