人文課SPOC在線教學的探索與實踐

卞開悅

摘 要：隨著大規模開放在線課程在教育界的井噴，在線教學的理念引起高校的關注。2015年3月，世界史要論作為大學第一批SPOC在線教學示范課程，基于在線教學和課堂教學相結合的混合教學的思考，重構優化教學內容、創新教學模式、改革考核方式方法，取得了一定的成績，但也發現在教學理念、評價與反饋等方面的問題，只有正視這些問題才會推動在線教學的發展。

關鍵詞：在線教學；教學理念；角色定位；評價與反饋

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06C-0090-01

我國的網絡教育發展于20世紀90年代。1994年以計算機、網絡技術、多媒體技術為基礎的交互式現代遠程教育在我國開始起步。2012年大規模開放在線課程（Massive Open Online Course）在教育界涌現，在線教學（online teaching）理念引起高校的關注。2014年6月，我校開始在線教學的試點，2015年，世界史要論被列入第一批在線教學示范課程，中國傳統文化概論被列入第二批在線教學示范課程。課程組從實際出發結合授課內容和教學目標，以提高教學實效作為在線教學的出發點，在教學內容的重構、教學模式的創新、考核模式的改革等方面作了積極的探索和實踐。

一、SPOC在線教學存在的問題及分析

（一）教學理念沒有轉變，在線教學形式多于內容

部分教師在在線教學過程中，仍然用舊觀念進行教學，沒有將在線教學觀念和現代教育技術運用到教學中去。出現在線教學資源的建設與真實教學兩張皮的現象，即上傳到平臺上的內容與教學內容各自為政，不能把課堂教學與導學案緊密結合，甚至出現所教非所傳，課堂講授與平臺上制作的教學內容相去甚遠的情況?；蛘吆唵蔚卣J為引入在線教學，只要將大量的資料上傳到平臺上，師生間的口耳相傳改換成網絡上的答疑互動，教學質量就可能大有提高。在教學中引入現代教育技術并不是教學手段的簡單更替，它必將引起教學理念、模式和方法的改變。如果教師不能改變教學理念，就很難開發出高質量的課程， 也難以實現大規模高質量在線教學，不管是基于校園網的SPOC在線教學還是在準備嘗試的基于民網的網絡教學，都是如此。

（二）教師角色定位局限，缺乏對學生學習活動的設計

目前的在線教學僅限于教師的在線答疑，師生交流互動，缺少教師對討論活動有計劃的組織、指導和對學生學習活動的關注，導致小組學習、分工合作形式多于內容。SPOC在線教學盡管是基于校園網，但其理念與基于互聯網的網絡教學一致，應做到不僅要關心教育目標的設計、實現， 也要關心實現的過程以及學生在這個過程中獲得的能力的發展。在學習過程中，學為主體教是主導，教師是教學過程的組織者、指導者。他不只是教學材料的提供者，而是每一步教學活動的組織者和指導者，教師需根據學生學習狀況結合在線教學資源的建設情況有計劃地創設在線環境下的學習情境、交流和反饋學習策略等。

二、解決SPOC在線教學問題的對策

（一）改變教學觀念，教師要有在線教學思維

社會知識更新，新學科發展、交叉、滲透，將改變教與學的方法，傳統的以教師為中心，以課堂為中心，以應付考試為目標的教育方式將被以實踐為中心，以獲取終身學習、不斷更新知識能力為目標的現代教育方式取代。人人必須隨時學習，不斷更新。對教師來說首先要更新教學理念，學習先進的教育思想、教學與學習理論，學習先進的教學設計理論、方法， 才能適應現代信息技術與課程整合的要求。教師必須從海量的資料信息中，選擇出那些適合教學的學習內容，將平臺上傳的內容與課堂講授有機結合起來，將教學信息的傳遞同學生的學習吸收有機結合起來，這樣才能落實在線教學，發揮在線教學的作用。

（二）轉換角色定位，教師由“主演”變為“導演”

“授人以魚不如授人以漁”，信息時代，學生可以通過各種信息途徑獲取比教師儲備更多的知識，如果把知識比作魚，學生可以從各種信息途徑獲得更多的魚，所以教師主要是幫助學生提高獲得知識的能力，幫助學生決定符合其需要和自身實際的學習目標，激發學生獲取知識和能力的動力，幫助學生培養學習的興趣，形成良好的學習習慣，發展學生認知、判斷、選擇等各種能力，這時教師的角色就由傳統課堂教學的“主演”變為教學活動的“導演”，也可以說教師成為學生學習的組織者和設計者。另一方面，學習的進度、難度都要由學生根據實際進行選擇，這就需要學生的自覺，更需要教師組織、輔導、幫助學生克服惰性，形成良好的學習系統，發展形成適合的學習方法習慣等等， 以激勵學生在不同的學習階段向前發展。

從近兩年我校SPOC在線教學實施情況來看，在線教學是課堂教學的延伸，在線教學和課堂教學互相滲透，已經逐步成為共識，SPOC在線教學作為我校教學改革的重要手段與工具越來越受到重視。教學觀念轉變、教師角色的轉換、自主學習資源的開發以及在線教學評價反饋體系的建立已經成為在線教學的重要因素，處理好這幾方面的問題對于推進在線教學的發展具有十分重要的意義。

參考文獻：

梁林海，李逢慶.中外大學教師網絡教學研究[M].南京：南京大學出版社，2014