小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究

鄭麗霞

摘 要： 由于經(jīng)濟全球化進程不斷推進，世界日益連成一個整體，導(dǎo)致信息技術(shù)的運用范圍日漸擴大，為順應(yīng)時代的發(fā)展，我國中小學(xué)教學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程。由于教師水平、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生個人能力等諸多因素，導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)效率低、教學(xué)質(zhì)量低等多種問題。本文主要研究分析影響小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)效率的因素，以及如何提高小學(xué)信息技術(shù)課程效率的有效措施。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù) 有效教學(xué) 教學(xué)策略

所謂信息技術(shù)，簡單點說就是計算機運用技術(shù)。二十一世紀以來，我國信息技術(shù)日新月異，突飛猛進，為與時俱進，國家教育部在小學(xué)教學(xué)中增設(shè)了信息技術(shù)課程。由于信息技術(shù)課程開設(shè)時間晚，信息技術(shù)本身千變?nèi)f化，小學(xué)信息技術(shù)教師資源少、專業(yè)能力不強；小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實際操作能力不強，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中面臨諸多問題，這些問題嚴重影響小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率。

1.影響小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)效率的因素

1.1教學(xué)環(huán)境因素

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物[1]。2008年之后，大多數(shù)小學(xué)都增設(shè)了信息技術(shù)課程，但受教學(xué)環(huán)境的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率不是很高。我國小學(xué)教學(xué)環(huán)境大致情況為，國家在信息技術(shù)教學(xué)方面投入的資金較少，小學(xué)教學(xué)制度不科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境不合理。因此，大多數(shù)小學(xué)雖有信息技術(shù)課程，但由于沒有充足的、先進的教學(xué)設(shè)備，以及專業(yè)的教師，以至于信息技術(shù)教學(xué)工作難以開展。

1.2教學(xué)師資因素

占小學(xué)教師比例較多的是語文老師和數(shù)學(xué)老師，信息技術(shù)教師同小學(xué)體育教師的數(shù)量差不多，一位教師教授幾個班級，甚至是多個班級的信息技術(shù)，這樣的因素，導(dǎo)致教師不能很好地照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)效果可想而知。另外就是，小學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)水平不高，雖說小學(xué)生學(xué)不懂太過專業(yè)的信息技術(shù)，但是教師的專業(yè)水平將直接影響信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。

1.3學(xué)生個人因素

小學(xué)時期，屬于學(xué)生的心智成長期。小學(xué)生玩心大，好奇心強，沒有一定的自制能力，容易受外在因素的影響。并且小學(xué)生對主要的語數(shù)課程沒有太過強烈的學(xué)習(xí)興趣，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也是如此[2]。小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，容易分心，不太能集中注意力學(xué)習(xí)，一旦有突如其來的外在情況發(fā)生，小學(xué)生的注意力會特別容易被轉(zhuǎn)移，由于小學(xué)生自制能力弱，自我學(xué)習(xí)意識不強，一旦分心就很難再將心思重新放回到學(xué)習(xí)中。這樣，小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率自然而然就會下降。

2.提高小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)效率的有效措施

2.1改善教學(xué)環(huán)境

環(huán)境影響人，人改變環(huán)境，總之教學(xué)環(huán)境是人力所能改善的。國家教育相關(guān)部門可加大對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的資金投入力度，不斷完善信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)改變死板、不靈活的教學(xué)模式，不可一味注重學(xué)生的語數(shù)成績，還應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的情況，激勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)信息技術(shù)。小學(xué)教學(xué)制度可隨信息技術(shù)發(fā)展做出適當(dāng)改變，不可一味延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)制度，因當(dāng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境，信息技術(shù)發(fā)展情況，做出科學(xué)的、合理的改變，必要時做出適當(dāng)?shù)母镄隆?/p>

2.2優(yōu)化教學(xué)師資

國家教育機構(gòu)，應(yīng)當(dāng)加大對專業(yè)技術(shù)教師的要求。定期組織信息技術(shù)教師進行培訓(xùn)，不斷鞏固教師的專業(yè)知識，以及提高教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)水平[3]。學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高專業(yè)教師的入校門檻，定期考核教師的專業(yè)知識，促使教師不斷提高自身的專業(yè)水平，與此同時，學(xué)校還可適當(dāng)增加小學(xué)信息技術(shù)教師的數(shù)量，這樣不僅能解決專業(yè)教師少的問題，還能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率。教師應(yīng)當(dāng)不斷充實自己，多與同行交流切磋，不斷完善自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平。

2.3改善學(xué)生個人因素

上面提到過，小學(xué)時期指學(xué)生的心智成長期。因此，小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要家長、教師的指導(dǎo)。家長應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)創(chuàng)造條件，不可一味注重學(xué)生的語數(shù)成績，而忽視學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)；家長還可通過言傳身教的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。教師的職責(zé)是，教書育人，這要求教師在教授信息技術(shù)的過程中利用吸引學(xué)生注意力的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，也可通過上課提問的方式，鼓勵學(xué)生回答基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識，合理地安排學(xué)生練習(xí)信息技術(shù)技巧，不斷鞏固專業(yè)的信息技術(shù)知識和技巧。

考慮到小學(xué)生的自我控制能力不強，這就需要家長和教師的共同努力，把學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)道路上，這樣才能有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)效率。

3.結(jié)語

時代是不斷發(fā)展的，信息技術(shù)也是不斷發(fā)展的，只有改善影響小學(xué)生有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的因素，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程效率。這要求國家不斷改善教學(xué)環(huán)境，學(xué)校不斷優(yōu)化教學(xué)師資，教師、家長不斷引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。

參考文獻：

[1]倪海濤.小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究[J].學(xué)苑教育，2014，09，12，（20）：14.

[2]郭麗.小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究[J].內(nèi)蒙古教育，2013，11，12，（24）：49.

[3]苗志鵬.小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué)，2012，10，06（22）：27.