這樣的“話”更能走近英語高效課堂

戴茜紅

【摘要】高效課堂不僅要實現知識與技能的掌握，更要體現學生快樂學習的過程、掌握知識的科學方法、積極向上的學習態度與精神。教師在課堂教學過程中不失時機地寫出一些激勵性、賞識性、鼓舞性、挑戰性的“煽情”話語，營造富有情感，充滿激情，合作競爭并舉的愉悅課堂教學環境，從而實現學生積極主動、合作探究、快樂高效學習。

【關鍵詞】這樣的“話” 高效課堂 積極主動 合作探究 快樂高效

隨著新課改的逐漸深入，我們聚焦高效課堂教學。高效課堂不僅是學生們獲取知識的超市，更是他們成長時生命的狂歡，即高效課堂要以學生為中心、以快樂為根本，教會學生學習，教會學生生活，培養他們樂學的態度、陽光的性格、健全的人格。因此，一個高效課堂的英語教師，不但要會傳授知識與技能，更要能通過巧妙和機智的教學方法，多樣和多角度的評價方式，激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地、積極主動地參與到教學過程中來。

筆者常常在課堂教學過程中不失時機地寫出一些激勵性、賞識性、鼓舞性、挑戰性的話語，如“Are you clever enough？” “Are you well prepared？” “Are you co-operative？” “Are you an active learner？” “Be thoughtful！ Come on！” “Quick Stars” “Co-operative Stars”。這些話不僅有利于營造一個富有情感，充滿激情，合作競爭并舉的愉悅的課堂教學環境，更是從態度上引導學生熱愛學習，從方法上指導他們學會學習。學生們在這樣的課堂上積極主動、合作探究、快樂高效學習，從而實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標。

一、這樣的“話”讓學生積極主動學習

課堂是否高效，首先是看教師在課堂上是否努力激發學生的學習興趣，是否給學生足夠的鼓勵，學生是否積極主動學習，是否真正體現“我要學”。例如，筆者在教授九年級上冊的Unit 2 Topic2時，設計了 “Warming up” “Leading in” “Pre-reading” “ Fast reading” “ Deep reading”等教學環節，每個環節，筆者都設計一句激勵性或鼓舞性的話，如下圖：

二、這樣的“話”讓學生合作探究學習

《初中英語新課程標準》提出三大學習方式——自主學習、合作學習、探究性學習。課堂教學要教授學生知識，更要引導他們積極學習的態度和指導他們有效的學習方式。課堂教學是實現這三大學習方式、培養學生具有合作精神和創新精神的主要途徑。筆者常精心設計一些思考題和討論活動，并不失時機地寫上這樣的話“Are you thoughtfu enough？” “Are you cooperative ？” “Be active . Come on！”。

三、這樣的“話”讓學生快樂高效學習

學生的學習態度應該是刻苦、認真、嚴肅的，但學生的學習過程應該是快樂的。只有讓學生感受“學海無涯‘樂作舟”，滿心歡愉地學習，他們才不覺得學習枯燥和煩累，學習上才有不竭的動力。因此，教師要努力創設快樂和諧、熱情奔放的課堂學習氛圍，讓學生體驗學習的愉悅感和成就感，引導學生快樂學習，高效學習。筆者常在學習活動的環節里附上“Are you an active child？ I believe so.” “Are you a quick learner ？ Now， come on！”等激勵、喚醒、鼓舞的話，旨在給學生們創造充分表現的時間和空間，學生被激勵，被喚醒，他們快樂積極、充滿自信，把全部的熱情投入到學習中。如下圖，這是筆者設計的一個學習應用的活動“Interview”：

筆者還告訴學生“I want to see who are ‘Quick Stars， who are ‘Active Starsand who are ‘Co-operative Stars.”。學生們不僅可以把剛學的知識付諸于實踐，還可以爭當各類學習之星。他們的學習熱情，參與熱情無比高漲。這樣的“話”，引導學生們積極思考，快樂參與，體驗真情，收獲成就。他們在快樂學習，高效學習。

教育家斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。所以，要實現“以學生為中心、以快樂為根本”的高效課堂，我們要打破僅僅注重知識能力的培養的課堂模式，要喚醒和鼓舞學生們的學習熱情，激勵和賞識學生們的積極參與，讓學生們身動、心動和神動，從而實現“更加關注學生的心理需求和精神成長，更加關注學情與氛圍、師生和生生關系”的高效課堂。