基于學(xué)科競(jìng)賽的卓越計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)路徑探索

王斌　邵華清　王全

摘 要：文章是在貫徹落實(shí)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的基礎(chǔ)上，以大學(xué)生課外科技競(jìng)賽活動(dòng)為依托，以“做中學(xué)，學(xué)中做”教學(xué)思想為指導(dǎo)，結(jié)合自身特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，探索具有自身特色的“卓越人才”培養(yǎng)規(guī)律和有效途徑，實(shí)行校企結(jié)合教學(xué)管理模式，構(gòu)建學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽 卓越計(jì)算機(jī)人才 培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）08-224-02

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出不同的層次要求，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。從近幾年就業(yè)率看，本科院校普遍存在畢業(yè)生就業(yè)困難或無法就業(yè)的問題。根本原因是學(xué)校對(duì)社會(huì)需求的針對(duì)性不夠明確，導(dǎo)致了教學(xué)模式的不合理。用人單位急于招聘到符合自身發(fā)展所需的計(jì)算機(jī)人才，但剛畢業(yè)的學(xué)生普遍存在“不硬不軟、適應(yīng)期過長、博而不精”的缺陷。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”由教育部發(fā)起，旨在為未來各行各業(yè)培養(yǎng)各種類型的、優(yōu)秀的工程師后備軍。本文以學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)為依托，以工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以“做中學(xué)，學(xué)中做”的理念為指導(dǎo)的培養(yǎng)模式，就是遵循工科專業(yè)和工程技術(shù)人才的培養(yǎng)規(guī)律，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

二、實(shí)施“3+1”模式，構(gòu)建“競(jìng)賽+項(xiàng)目+實(shí)習(xí)”三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系

通過校企合作建立一批高質(zhì)量的“工程實(shí)踐教育中心”，整合企業(yè)優(yōu)秀教育資源，安排學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)1年，實(shí)施“3+1”模式。“3+1”教學(xué)培養(yǎng)模式是將四年本科理論教學(xué)壓縮在三年內(nèi)完成，最后一年到校內(nèi)外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與就業(yè)的平滑過渡的一種培養(yǎng)方式。“3+1”教學(xué)培養(yǎng)模式解決了知識(shí)傳授與實(shí)踐能力培養(yǎng)如何協(xié)調(diào)的問題；解決了專才教育與通才教育如何兼顧的問題；解決了如何提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的問題；跨越學(xué)校與企業(yè)之間的鴻溝，培養(yǎng)“零適應(yīng)期”本科生，破解了“就業(yè)難”與“人才荒”的兩難問題。

以“注重基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐、突出能力培養(yǎng)”為原則，處理好基礎(chǔ)與專業(yè)、知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐的關(guān)系。校內(nèi)3年以基礎(chǔ)能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，為校外實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)；校外1年以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，為就業(yè)和崗位適應(yīng)打好基礎(chǔ)，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心或者企業(yè)完成專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。

（一）構(gòu)建“3平臺(tái)+1模塊”的課程體系

根據(jù)課程性質(zhì)，構(gòu)建了“3平臺(tái)+1模塊”的課程體系，即公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課平臺(tái)以及專業(yè)方向模塊。模塊強(qiáng)化和精煉了專業(yè)，有效地解決了知識(shí)結(jié)構(gòu)的寬和專的問題，在大三階段學(xué)生可根據(jù)自己的就業(yè)要求和個(gè)性發(fā)展選擇專業(yè)方向模塊。專業(yè)方向模塊既獨(dú)立、相互交叉，又有所側(cè)重和不同。學(xué)院也可根據(jù)企業(yè)和地方對(duì)緊缺人才的需求，靈活組織課程體系，進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)。

（二）搭建了“創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)”、“學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)”、“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐平臺(tái)”

依托大學(xué)生科技創(chuàng)新基地開展了大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，搭建了“創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)”、“學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)”和“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐平臺(tái)”，確定了平臺(tái)活動(dòng)內(nèi)容、指導(dǎo)教師、支持條件等，保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動(dòng)有序進(jìn)行，形成了“創(chuàng)新訓(xùn)練”、“學(xué)科競(jìng)賽”、“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐”相結(jié)合的培養(yǎng)路徑。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系

（一）樹立工程教育理念，搭建“遞階式”實(shí)踐教學(xué)體系

理論與實(shí)踐并重，促進(jìn)理論向?qū)嶋H轉(zhuǎn)化，搭建“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)”三位一體的“遞階式”實(shí)踐教學(xué)體系。借助現(xiàn)代教育資源，減少課程理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，減少課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，增加課外自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，增加設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，使理論與實(shí)踐密切結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。在原有分散的實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上組建實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和機(jī)構(gòu)進(jìn)行資源整合，使實(shí)踐教學(xué)條件從“獨(dú)木筏”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭f噸巨輪”。實(shí)驗(yàn)室全面開放，多開展設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化以工程實(shí)例為載體的案例式教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)。

（二）開展多元化產(chǎn)學(xué)研合作，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

通過聘請(qǐng)成功企業(yè)家、社會(huì)成功創(chuàng)業(yè)人士和政府相關(guān)專業(yè)人員擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校外導(dǎo)師，為學(xué)生提供施展才華的空間和掌握創(chuàng)業(yè)方法創(chuàng)造良好的條件。通過采用校內(nèi)與校外相結(jié)合，與科研院所、企業(yè)合作，聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)室、聯(lián)合科研項(xiàng)目攻關(guān)等方式，將實(shí)踐教學(xué)工作延伸到企業(yè)和科研院所，學(xué)生深入科研院所和企業(yè)，實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得以提高。積極推進(jìn)與企業(yè)合作共建實(shí)驗(yàn)室，完善實(shí)驗(yàn)室功能，改善實(shí)驗(yàn)室教學(xué)條件。

四、建立大學(xué)生科技創(chuàng)新工作機(jī)制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供保障

根據(jù)學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)成立學(xué)生科技創(chuàng)新基地。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室完全對(duì)學(xué)生開放，為學(xué)生課外科技活動(dòng)配備了各種實(shí)驗(yàn)開發(fā)設(shè)備和工具，為學(xué)生開展課外科技活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)提供了充分的條件。為保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的順利開展，結(jié)合自身情況，建立以“創(chuàng)新基地為依托、環(huán)境建設(shè)為先導(dǎo)、創(chuàng)新訓(xùn)練為基礎(chǔ)、校院投入為保障、政策體現(xiàn)為推力、教師指導(dǎo)為支撐、自我發(fā)展為核心、學(xué)院重視是關(guān)鍵”的學(xué)生科技創(chuàng)新工作機(jī)制，并在實(shí)際工作中不斷完善和提高，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的順利開展提供了制度保障。

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)采取“自主學(xué)習(xí)和集體培訓(xùn)相結(jié)合、創(chuàng)新訓(xùn)練與科技競(jìng)賽相結(jié)合、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與科研開發(fā)社會(huì)服務(wù)相結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“自愿參加、自發(fā)組織、自我管理、自我建設(shè)、自我發(fā)展”的管理模式。充分發(fā)揮了大學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性和潛力，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)蓬勃開展，培養(yǎng)了良好的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

五、結(jié)語

隨著社會(huì)及企業(yè)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的更高要求，如何建立一套科學(xué)合理、靈活多樣的培養(yǎng)方式，是擺在各高校面前的一項(xiàng)嚴(yán)峻課題。教學(xué)理論與實(shí)踐的改革是一項(xiàng)永無止境的系統(tǒng)工程，新的專業(yè)技術(shù)理論和方法不斷出現(xiàn)與更新，要想切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才，我們必須根據(jù)專業(yè)與學(xué)科發(fā)展的客觀規(guī)律以及市場(chǎng)的需求與時(shí)俱進(jìn)，不斷研究教學(xué)方法和教學(xué)理論。

本文提出的應(yīng)用型人才“3+1”培養(yǎng)模式，經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，得到了很好的應(yīng)用效果。同時(shí)也需要國家的宏觀政策引導(dǎo)企業(yè)與高校進(jìn)行更深入、更廣泛的合作。只有不斷完善高校與企業(yè)的合作培養(yǎng)機(jī)制，才能使“3+1”培養(yǎng)模式及“卓越工程師”計(jì)劃得以落實(shí)和發(fā)展，才能為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)和輸送更多、更優(yōu)秀的人才。

[基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：競(jìng)賽模式下地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃研究，項(xiàng)目編號(hào)：JG2014011036，審批單位：黑龍江省教育廳；佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：JYLA2013-10。]

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（作者單位：王斌，王全，劉陽，佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院；邵華清，佳木斯大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院；楊緒華，佳木斯大學(xué)高教研究室 黑龍江佳木斯 154007）

（作者簡(jiǎn)介：王斌，佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院副教授；通訊作者：邵華清，佳木斯大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，碩士研究生。）

（責(zé)編：賈偉）