黑龍江省普通高校學風建設現狀與策略研究

董慧++張立明

摘 要：

優良的學風是高等學校培養高素質創新型人才的重要基礎，是大學生實現自我發展和自我價值的內在需求。黑龍江省高校的學風建設在制度建設、師德師風、評價機制的建設上取得了一定的成效，營造了良好的學習氛圍，注重組織學生參加學科競賽和社會實踐活動以及優化育人環境，同時也存在諸如學風建設機制不夠完善、管理方式有待轉變、師德建設尚需加強以及學生主體地位還需進一步確立等問題。需要加強學風管理，深化教育教學改革，逐步完善保障機制，不斷提高教育教學質量。

關鍵詞：高等學校；學風建設；師德師風

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.02.023

中圖分類號： G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2016）02-0100-04

為了深入貫徹教育部《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》（教技[2011]1號），課題組在省內普通高校開展了一次學風建設專項調研活動。該調研活動旨在了解和掌握黑龍江省普通高校學風建設的現狀，探討新形勢下學風建設的新思路、新方法和新舉措，努力營造高校風清氣正的育人環境和求真務實的學術氛圍，提升普通高校人才培養質量。

此次調研活動從2014年11月開始，歷時半年時間。調研主要采取問卷調查的方法。調查選取了11所高校，其中，普通本科院校7所，高職高專院校4所。調查的學生在確保學生所學專業、學歷層次和年級全覆蓋，學生干部和普通學生全覆蓋的基礎上進行隨機取樣；調查的教師涵蓋了相關院校不同的院系、教師群體中不同年齡段、不同職稱和不同崗位的教師。課題組分別向教師、學生發放調查問卷1150份和2300份，回收有效問卷984份和2121份，有效率分別為86%和92%，對回收的問卷采用SPSS17.0統計軟件進行了統計分析。

一、黑龍江省普通高校學風建設的現狀

1.取得的成效

（1）加強制度建設，學風建設體制機制逐漸完善

省教育廳印發了《關于加強和改進黑龍江省省屬高等學校學風建設工作實施細則的通知》，強化了制度建設，有效落實體制機制，為切實提高人才培養質量起到了重要保障作用。[1]設立學風建設領導機構，為學風建設提供組織保障，問卷調查可信度達76.6%；建立學校學術委員會，在學風建設、學術咨詢、學術成果評價、學術發展等方面發揮了重要作用，滿意度選擇“很好”達到66.1%；建立和實施學術規范制度，加強對教師的學術規范教育這項“經常性”教育滿意度達65.5%，贏得了教師的認可；堅持科研誠信，以弘揚校訓精神為己任，促進學術創新與繁榮，調查滿意度為64%；建立學術不端行為查處工作制度機制，學術不端現象和行為得到有效遏制。

（2）以教風促學風，德才兼備的教師隊伍逐步形成 各高校制定教師學術道德規范，對學術不端行為進行明確界定，規范監督舉報等程序，師德師風建設取得明顯進展。調查顯示，82%的教師認為本校教師能夠堅持“嚴謹治學、從嚴治教和立德樹人”， 德才兼備的高校教師隊伍逐步形成。

（3）健全和完善科學的考核評價機制，落實教師教書育人的職責

各高校注重考核體系建設，強化教師的育人意識，落實育人職責；嚴格執行考核制度，提高了教師考核對于人事管理的激勵作用；強化教師崗位技能培訓，引導教師創新教學方法，提高教學水平；加大優秀教師先進事跡的宣傳力度，發揮榜樣示范作用，營造良好的育人環境，為學生的全面發展提供優質服務。調查顯示，66.2%的教師認為“學校教師評聘制度更加側重科研成果的質量和貢獻”。積極發揮了教師的育人作用，引導教師創新教學方法，嚴謹治學的態度。在“你認為本校教師愿意積極參與課程與教學改革工作”的問卷調查中，有78.6%的教師愿意和較愿意，表明全省高校積極探索和創新人才培養模式，深化教育教學改革，穩步提高教學水平，學生的自主學習、獨立研究、創新學習能力得到進一步提高。

（4）加強監督管理，營造學習氛圍 教育部《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》（教技[2011]1號）中指出：“加強高校學風建設，要堅持教育和治理相結合，堅持教育引導、制度規范、監督約束、查處警示，建立并完善弘揚優良學風的長效機制”[2]。黑龍江省普通高校注重學風建設監督管理平臺的建設，強化監督管理過程，營造濃厚的學習氛圍，促進學生學習動力的提升。調查顯示，有80.6%學生的喜歡和比較喜歡自己所學的專業；對自己專業前景充滿光明、有信心的學生達到69.5%。既有長期還有短期學習計劃的學生占51.4%，即便是遇到自己不感興趣的課，也有54.1%以上的學生仍然認真聽課。他們學習態度更加端正，學習興趣更加濃厚，能夠保持較好的上課出勤率，學生堅持課前預習、課后復習的良好學習習慣，對待考試的壓力較小。各高校建立學生考試監督機制，通過簽署《考試承諾書》，使近些年考風考紀得到明顯改善，“學校重視營造良好的學術風氣”的滿意度達79.7%。

（5）積極組織學生參加相關學科的競賽，以競賽提高學生動手能力

各高校積極組織學生參加學科競賽活動，有效延伸教學課堂，激發學生的創造性思維和創新能力，培養學生學習興趣和投身科學研究的信心，提高學生的綜合素質和分析問題的能力。調查顯示，有55%以上的學生喜歡參加競賽活動，科技競賽成為大學生科技創新活動的有效載體，在培養學生嚴謹求實的學風、增強科技成才意識、提高創新實踐能力等方面起到了積極的促進作用。

（6）積極開展社會實踐活動，學生的綜合素質進一步提升

通過開展社會實踐活動，使學生把所學專業理論知識同實踐相結合，也為學生了解社會、參與實踐活動搭建了新的平臺，促進了學生了解國情、服務社會、鍛煉能力、增強社會責任感。調查顯示，54%的學生喜歡參加各種社會活動，并從中得到社會實踐鍛煉的機會。

（7）以校風帶學風建設，高校育人環境得到進一步優化 調研的11所院校對于校園文化建設都非常重視，各具特色。通過文化設施建設、文化符號規范、高雅藝術進校園等多樣化的舉措，不斷加強校園文化建設，在弘揚大學精神、構建制度文化、培育行為文化、營造環境文化等方面取得了一定成效，育人環境得到不斷優化和改善。

2.學風建設存在的主要問題

（1）學風建設體制機制有待于進一步完善 首先，學風建設的宣傳工作不到位，有些高校對學風建設沒有給予足夠的重視和支持，在學生范圍的宣傳力度不夠，措施欠佳，使得學生對學風建設了解不多，缺乏主體意識，參與學風建設的熱情與社會活動積極性受挫；其次，多部門的聯動機制還沒有形成，學風建設不是一個部門一個院系的工作，需要高校多部門聯動，多部門共同參與，形成學風建設大的工作格局，這更需要相互間的不斷支持，有的放矢。

（2）學校管理方式有待創新

第一，學校管理制度沒有本質的變化。選修課程的安排、課表的制定都完全按照學校的規定，考慮學生的實際需求不夠，學生學習自主性沒有得到真正發揮。大部分學校實行統一的學時學制管理，教師只是按照學校統一課表對學生授課，將學校、教師和學生課表結合不夠。學校的綜合實踐活動課是教學的特色，但師資不足、教學設備短缺或實踐課時少，開課受到限制，無法體現課程的價值和學生的興趣與特長。第二，科學的學風評價體系尚未形成。對學生的評價內容主要集中在學生的學習能力方面，很少對學生的思想品德、身體素質、審美能力與勞動技能等進行綜合評價。大部分教師通過考試成績、課堂表現對學生簡單評價，很少關注學生的動手能力，沒有體現“能力為本”的理念；對于教師的考核評價，沒有將技能課教師與其他學科教師相區分，評價標準統一，嚴重影響了實驗實訓教師的工作熱情。第三，教學與科研缺乏良性互動，科研對教學的支撐作用不夠。調查顯示，還有31.2%的教師認為學校的教師評聘制度更加側重科研成果的數量多少，這部分以51歲以上教師居多，占問卷總數的33.8%。在實際工作中，由于科研項目的獲得和科研成果的產出直接關系到教師的考核評價和職務晉升，教師會更加注重科研。相比之下，對于教學缺乏有效的考核評價方式，評價制度不夠規范，教師的教學與科研互動積極性不高，將科研融入教學的很少，科研反哺教學的有效機制還未形成。[3]

（3）師德建設需進一步加強

首先，教風與學風沒有達到相輔相成。隨著高等教育事業的發展，教師隊伍的擴充，高校教師存在急功近利、追求科研指標等不良現象，致使學生失去了對教師的信任，從一定程度上影響了學風和學生的學習興趣。學校教學管理制度是加強學風建設的一項有利措施，但其并沒有承擔起應有責任，對學生放任管理，造成學風不良。其次，師德風范有待加強。教師的言行舉止都直接影響著學生，高校教師的教學方法、人格魅力對大學生的影響更大。調研顯示，85.2%的教師對本校師德師風的評價很好或較好，近15%的教師認為一般或較差。

（4）學生在學風建設中的主體地位尚待進一步確立 首先，學生的學習方法有待完善。在學習計劃上，有八成的學生在不同程度上都制定了學習計劃，有的有“長期、短期都有明確的計劃”，有的“只有短期計劃”，但還有近兩成的學生沒有計劃，一切隨學校安排；在學習過程中，部分學生不注重學習方法和與教師的溝通，認為影響學習主要因素是個人興趣或教師授課方式，導致學習效果不夠理想。其次，學生的學習態度有待改善，調查顯示：課堂教學內容枯燥、沒有學習興趣、教師授課水平低等是造成學生曠課的主要原因；二成多的學生認為本校學生曠課、遲到、早退、作業抄襲現象嚴重。再次，學習時間管理不夠嚴格，二成多的學生在考前兩三周才為期末考試做準備，還有一大部分學生沒有學習目標和計劃。最后，需加強社會實踐活動訓練，大多數學生都希望學校多開展各種知識競賽活動和各項社會實踐活動，通過實踐活動鍛煉提高學生的綜合能力。

二、加強高校學風建設的策略

1.加強學校管理，進一步建立健全相關管理制度

高校作為學風建設的責任主體，必須切實提高認識，加強管理，建立健全學風建設相關制度體系。一是建立院校學風建設聯動機制，成立由多部門聯合組成的學風建設組織機構，并形成校、院聯動機制，師德學風建設情況納入院系考核評價指標體系；二是加強學風建設宣傳教育，通過校內報刊、網絡等有效媒體宣傳，發揮學術楷模的示范作用和學術不端行為典型案例的警示教育作用，著力營造良好的學術氛圍；三是完善學風建設監督體系，對教師的學術道德和學生的學習風氣進行監督，嚴格學術規范，堅決查處學術不端行為，使高校真正成為學術的殿堂、誠信的社會高地；四是健全完善制度體系，嚴抓考勤制度，針對曠課、遲到和早退等現象嚴格履行請假制度，改革考試制度，對不同學科、不同專業、不同課程的考試制度的限定上應有所不同，實行不定期考試與期末綜合考試相結合，克服學生的“一個月”考試原則。

2.完善保障機制，強化學風建設責任的落實

高校學風建設是一個復雜的系統工程，涉及到學校工作的方方面面。全省高校要成立由學校負責人和相關職能部門負責人組成的校級學風建設領導小組，發揮領導小組的統籌作用，負責學風建設的總體規劃設計與協調指揮，組織加強學風建設的各項活動，部署學風建設各項任務。要將學風建設納入學校年終目標責任考核體系，教務和學工部門對學生工作負有主要責任；明確分工、責任，專人負責，建立相應協調、實施小組，分清層次，落實責任，建立相應的溝通制度和渠道。研究制定學風建設專項計劃，包括學風建設目標、建設內容、學風建設的途徑與措施，監督保障體系、考評機制和反饋機制等，明確學校各部門、教職員工學風建設的職責，形成長效機制。

3.加強師德建設，切實提高教師的育人水平

教師要不斷提高自身學術道德修養，學校將師德師風作為教師考核、聘任和評價的重要內容舉措；將教學與科研并重，以提高教學質量。首先，各高校要設立教學、科研、學科建設高水平成果獎勵辦法，對于在教學、科研和學科建設方面做出杰出貢獻、治學嚴謹的優秀教師予以表彰；其次，教師要轉變教育觀念，創新教育方法，從知識的傳播者、灌輸者轉變為學生主動學習的指導者、幫助者和促進者，培養學生的批判性思維和創新創業能力；再次，學校要加強課程體系建設，加強教學與科研聯動，以科研促進教學改革，優化人才培養的知識與教育結構；最后，積極改進評價導向，建立科學的評價指標體系，定期公布評價結果，鞏固教學工作的中心地位。

4.加強思想政治教育工作，為改進教學管理奠定基礎

在上下貫通中加強和改進大學生思想政治教育工作。大學生思想政治教育既要從高度上抓好思想引導，也要從下的角度貼近學生助力成長成才，二者不能偏頗，必須統籌兼顧。近年來，我省高校圍繞立德樹人創新推動的一系列工作舉措，都是高校堅持引領和助力成才兩條腿走路的集中體現。此外，要切實加強實踐教學。在教學實踐工作中，教師可根據學生不同的學習階段的目標、內容，以寫實的方式將學生學習生活中的常見問題以及需要培養的素質和能力，作為工作積累，以此開展學生思想政治工作，了解學生學習生活存在的問題和困難，并對有問題的學生進行針對性的輔導和幫助，發揮教師、輔導員的育人作用。

5.提高教育質量，在不斷完善學風建設運行機制上下功夫

建設優良學風，必須有一整套與學風相關的管理制度進行規范來管理。第一，完善學風激勵機制，滿足當今的大學生被人認可與接受的成就感與自豪感，幫助其樹立自信心，形成比學趕幫超、積極向上的學風氛圍；第二，建立學風建設監督評估機制，建立健全學校、院系、班級三級監督檢查機制，對學風建設進行考核評估，實行目標管理、量化考核，注重其操作性、層次性、循序漸進性，尤其是學生的考風考紀問題要作為考核的主要內容，建立考風約束懲罰制度，形成經常性、日常性的工作內容，注重發揮院系、班級自查、自糾的積極作用；第三，深化畢業生綜合測評，加強個性引導，建立誠信制度，將學生學風狀況登記備案，對學生的學習成績、學習活動、學習成果、考風考紀等問題給予記錄存檔。同時，還要完善學生綜合素質測評管理辦法，強化對學生的引導力度，以制度保障學生投入到學習中去，促進優良學風的形成。

6.重視社會大環境給學風建設帶來的不利影響

學風建設不是孤立的，尤其在當前經濟社會大環境下，互聯網信息大量沖擊校園，大學無時無刻不受到深刻影響。因此，必須積極地面對網絡信息對高校學生建設帶來的影響，積極利用校園網、公眾平臺等途徑，針對校園的特點開展宣傳與互動活動。一是要充分發揮社會先進典型的榜樣作用，邀請各行各業的名師大家做講座和報告，介紹其通過努力取得的顯著成績，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；二是要加強與企事業單位的聯系與溝通，定期組織學生現場參觀、座談交流、培訓實習，鼓勵學生走出校門積極參加社會實踐，鍛煉學生的社會交往能力與組織管理能力，充分發揮第二課堂的重要作用；三是加強與家庭、社會的聯動，建立學校、家庭、社會三位一體的育人機制，形成合力的育人格局。

7.發揮校園文化建設育人功能，為學風建設創造良好的氛圍

學校要優化校園文化建設，大力加強人文素養與科學精神教育，不斷開拓校園網、微信公眾平臺等校園文化建設新載體，積極推進大學生素質教育，形成校園“軟、硬件”共育人的良好氛圍。通過開展各種文體娛樂活動，加強思想政治教育，鍛煉學生的表現能力，培養較高的思想政治覺悟，促進學生成長；加強文明校園建設，培養學生養成良好的文明習慣與道德情操，提高學生的思想道德水平，優化學校育人環境，打造優質的文化校園。

參考文獻

[1] 韓延明，學風建設：大學可持續發展的永恒主題[J].高等教育研究，2006（3）：19-24.

[2] 徐可明.高校學風建設長效機制的構建與研究[J].思想政治教育研究，2008（4）：112-114.

[3] 彭大銀，莫凡.研究型大學學風建設的實證調研與思考[J].河北大學學報：哲學社會科學版，2014（4）：77-81.

[責任編輯：劉慧婷]