有效理答：一把提高低年級數學課堂教學效果的神奇鑰匙

王宇婷

摘 要： 理答是老師對學生的回答作出的反應，并且及時地處理學生提出來的問題，其在教學中占據重要地位，是一種教學的行為，同時也是一種教學的評價方式。老師作出較為合適的理答，能夠提高學生學習的積極性，為學生建立愉快的學習氛圍，使學生在學習中的思維更活躍，建立融洽的師生關系。但是目前教師的理答在小學數學低年級教學中還是存在一些問題的，因此針對這些問題應該找出合適的方法，有利于提高教學的實效性。

關鍵詞： 小學低年級 數學教學 有效理答

課堂是實現教學的主要場所，而理答在課堂教學中占據重要地位，其本質在于教學信息的傳遞，是將教學和評價結合起來的一種方式，在課堂上的有效理答能夠提高課堂教學效率。在面對學生的回答后，老師應該采用鼓勵的話語，并且通過診斷式的理答方式引導學生，讓學生獨立思考，從而提高課堂教學的實效性。

在低年級數學課堂教學過程中，由于小學生的認知能力還沒有成熟，在教學中老師不能將問題的實質清楚地表達給學生，因此，在教學中采用合適的理答方式是十分必要的。

一、低年級數學課堂上理答存在的問題分析

在低年級數學教學過程中，教師往往都是用單一的語言夸獎學生的，如“很好”、“不錯”等詞語，這類詞匯比較空洞，學生在受到表揚后不知道自己為什么做得好，而且表揚的程度也沒有變化。老師只是注重問題的提出環節，對學生對問題探索階段沒有重視起來，在學生回答問題中，老師不能運用有效的話語加以引導。而學生在學習過程中，會提出一些問題，這些問題代表著學生的思路，很多老師在課堂上對于學生的錯誤結論往往不去多加思考。當學生提出自己的問題時，老師不知道怎么回答時，就隨意地應付。

例如在學乘除法時，學生問老師5除以10等于幾，老師為了不耽誤課程的講解，直接應付學生說，5是不能除以10的，學生繼續追問為什么不能除，老師說小的數是不能除以大的數的，學生還是不明白，老師為了推進進度，告訴學生，這些內容在今后的學習中會涉及。老師這樣回答學生，會導致學生的積極性下降，并且學生的問題沒有得到解決。

二、提高低年級數學課堂理答的有效性

（一）老師應該多包容學生，使數學課堂充滿人性關懷。

在一次找規律教學中，我想讓學生通過自己的思考找到規律，于是我通過引導性的理答方式問學生：你們發現了什么規律呢？我找了一個平時較內向的學生回答，這位學生站起來后支支吾吾，我知道他應該是沒有發現規律，但是為了不傷害他的自尊心和學習的積極性，我對他說：沒關系，這個題目有點難，大家都沒有找到規律，你也別灰心，坐下來再思考下，你一定會找到問題解決的答案的。他點點頭，坐下來繼續思考。

學生在數學學習中遇到不會的問題是非常正常的，老師應該用寬容的心態面對學生，讓學生提高自己的積極性，防止學生在課堂上遇到尷尬的局面，導致他們對數學學習產生逃避的心理。小學生的心靈比較脆弱，老師在教學過程中一定要保護他們的心靈，防止用比較重的話語傷害他們的自尊心。

（二）老師在課前應對多種理答方式進行預設。

在對多種理答方式進行預設的過程中，老師應該充分了解每位學生的性格及教材的基礎上進行。在學生回答問題時，老師應該從不同的角度理答。如果學生的回答出乎老師的預料，老師應該對教學思路進行調整，然后對教學行為進行反思的基礎上，注重理答的思維連貫性。老師在剛開始理答時，由于缺乏經驗，肯定是比較困難的，但是在長期的實踐過程中，會積累大量理答經驗，在設計理答的過程中簡化自己的思路。在課堂上進行高質量的理答是需要一定的技術的，老師應該通過不斷訓練，完善自己的理答方式。

理答的方式應該結合具體的教學情境進行，不能生搬硬套，老師在理答中應該分析具體的情節，面對不同性格的學生用不同的話語，尊重學生之間存在的差異性。在進行課堂理答的過程中，應該通過對學生個性的分析，運用激勵和表揚的方式為主，同時應該運用診斷性理答的方式，引導學生進行獨立思考。

（三）善于傾聽，挖掘學生的優點。

小學低年級的學生年齡比較小，他們由于認知能力還不是很完善，會導致對一些內容理解不到位的情況。針對這類情況，老師應該在尊重差異的基礎上，聽聽學生的見解，了解學生的思路，鼓勵學生獨立思考。例如在教學中，會讓學生表述圖上的數學信息，學生在描述過程中往往是沒有條理、詞不達意的，這時老師應該耐心地傾聽學生的發言，在學生發言的過程中老師可以給予提示，對學生進行啟發。

老師應該從不同的角度傾聽學生的回答，例如在講解解決問題時，借助一幅圖畫，圖畫上有五只兔子，三只頭向左，兩只頭向右，讓學生計算。有的學生回答5-2=3，有的學生回答5-3=2。評價時首先要用肯定的話語表揚他們。有一個學生回答5-5=0。老師讓這個學生講解他的思路，然后老師用鼓勵的話語進行表揚。在課堂上，對于那些回答錯問題的學生，老師并沒有用指責的話語，而是運用鼓勵的話語，表現出對學生充分信任。

在教學中可以運用提問題的方式，引導學生，讓學生養成獨立思考的習慣，當學生回答問題后，老師可以立刻提出問題，讓學生保持清醒的思路。也可以采用探問的方式，如果學生在回答問題時知識有所欠缺，老師應該換個角度，將復雜的問題用簡潔的話語表達出來，讓學生逐步接近問題的答案。

總之，理答的過程能夠展現老師的智慧，能夠讓學生在老師的引導下提高自身的思維能力。在理答過程中，老師注重方法的應用，能夠提高學生學習數學的興趣，能夠使學生的思維能力增強，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的環境下學習。所以，老師在理答的環節應該運用合適的方式，不斷總結理答的經驗。