如何培養(yǎng)初中生對化學的學習興趣

朱明福

摘要：興趣是最好的老師。如何培養(yǎng)和激發(fā)學生對化學學習的興趣，提高學習化學的效果是時代賦予每個化學老師的使命。在"教"和"學"中，"學"是最活躍的因素，教師只有把學生的動機和興趣提上來，才能充分調動學生的積極性，變"學會"為"會學"，變"他人要我學"為"自己主動學"，從而提高學生學習化學的能力，并取得較好的效果。

關鍵詞：初中化學；學習興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0280-02

初三學生正處于興趣廣泛，求知欲旺盛的黃金時期，教師如何從化學課的起始年級就注意激發(fā)、引導、培養(yǎng)學生的這一興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，讓學生以科學的態(tài)度、科學的學習方法、堅強的毅力，克服學習化學中的重重困難，從而獲取知識技能，提高化學智力能力，使學生自始至終地喜歡學習化學，則是初中化學教學中最為重要的目的之一。

1.做好實驗，培養(yǎng)興趣

化學是以實驗為基礎的學科，又特別是演示實驗，它可以給學生生動、鮮明、直觀而深刻的印象。它是一種傳統(tǒng)的基本的形式，是最有效的直觀教學方法之一，在初中化學實驗教學中運用十分廣泛。

在做課堂演示實驗前，必須做好周密細致的準備工作，確保實驗成功；做實驗，要求學生明確演示實驗的目的是什么？有哪些具體要求，實驗過程中及時引導學生觀察，提出問題："看到什么？""是什么？"將學生對化學實驗產生的"興趣"引上正確的軌道。同時，盡可能多的讓學生自己動手，做好科學探究，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程成為理解化學，進行科學探究，聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。

2.突破難點，保持興趣

2.1 采用多種手段，幫助記憶。隨著化學教學的進行，元素符號、化學式、化學方程式等化學用語接踵而來，開始學習化學用語時，一般都感到枯燥，有的學生甚至視為"第二外國語"，產生畏懼情緒。為了使學生在"分化點"處不掉隊，繼續(xù)保持對化學學習的濃厚興趣，因此，及時采用多種多樣的方法，幫助學生解決記憶問題，就尤為重要。例如：

元素符號的教學采用化整為零，從第一堂課開始就結合課堂教學出現的元素，給出元素符號。在學元素符號時可編成口訣，學化合價時可編順口溜，這樣，學生學得輕松，掌握得牢固。例如過濾操作要領可這樣敘述："濾紙折好，分開放入，稍加濕潤，驅除氣泡，記住要領；兩低三靠，先清后濁，不要急躁"。加強練習，也是幫助學生記憶的好辦法。

2.2 研究"教"、"學"法，化難為易。教師的教學方法和學生的學習方法的優(yōu)劣，對化學教學的結果會產生很多的影響，所以，一方面運用啟發(fā)式的教學方法，引導探索，幫助學生突破重難點。例如，學生初接觸"溶解度曲線"，往往被縱橫交錯的線條搞得摸不著頭腦，可編寫閱讀指導材料發(fā)給學生，讓他們自己利用不同物質在不同溫度下所測得的溶解度數據，繪制溶解度曲線，然后用它來分析固體物質受溫度影響的規(guī)律。由于曲線是學生親手繪制的，所以他們容易理解曲線上各點的含義。選擇教法時盡量增加趣味性。

3.聯(lián)系生活實際，強化學生學習興趣

新課程改革要求：培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。化學與生活實際有著廣泛而密切的聯(lián)系，學生身邊存在許多化學現象。當他們能用所學的知識解釋這些現象時，往往引以為自豪，感到滿足。筆者十分注重教學內容與生產生活實際聯(lián)系起來，使學生體會到所學知識的價值和用途，從而強化學習化學的興趣。例如：蒸饅頭時，為什么要在發(fā)酵的面團內加一些小蘇打？熟了的饅頭為什么會有許多小洞？熱水瓶用久后，瓶膽內常附著一層水垢，怎么除去？水為什么可以滅火，用煤爐燒水，水開時常常會溢出，水灑在通紅的煤火上火不但不滅，反而更旺，這是怎么回事？……然后引導學生去分析，使學生邊學邊揭開生活中的一個個謎，從而產生極大的喜悅，轉化為強大的求知欲。

4.開展形式多樣的課外活動，激發(fā)學生學習的興趣

豐富多彩的化學課外活動，既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能培養(yǎng)興趣的廣泛性和持久性。一方面利用化學知識與物理學、生物學、數學、美學等學科的密切聯(lián)系，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生興趣的廣泛性。另一方面開展豐富多彩的課外活動，教師可收集大量的趣味化學片斷、化學與社會、化學與生活、化學史、化學魔術、化學謎語、化學游戲、化學趣味實驗等，通過講座、表演、比賽等方式豐富學生的課余生活。第三方面直接讓學生參與到做家庭中的器物和用品（例如廚房中的一些用具和調味品）活動中去，去重新探究和驗證在課堂上或實驗室里所做實驗的結論，注意讓學生把實驗的步驟、現象、結論以及出現的問題等做好記錄，等第二天課堂上再讓各小組相互討論、橫向比較，不能解決的問題老師要一一解答。這樣做，既鞏固了所學知識，又鍛煉了學生動腦動手的能力。

5.結語

教師在教學過程中，優(yōu)化課堂教學過程，優(yōu)化課堂練習，充分利用實驗電教手段，積極開展化學活動課，充分調動學生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快，變"強制性"教學活動為"主動性參與"教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。這樣也才會使學生學得輕松、有趣，也才會真正收到實效。

參考文獻：

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