淺析高中音樂課堂教學(xué)過程中師生互動(dòng)

宋繼雯

摘要：在高中音樂課堂上教師與學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)，有利于音樂教師與學(xué)生之間進(jìn)行高質(zhì)量的交流，而高效的課堂互動(dòng)，可以讓學(xué)生與教師進(jìn)行關(guān)于音樂的交流，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中生；音樂課堂教學(xué)；師生互動(dòng)；抽象學(xué)科

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0325-02

高中的音樂教育的目的是要讓學(xué)生通過傾聽音樂來理解音樂，從而感受音樂的偉大力量音樂課作為中學(xué)課程中的藝術(shù)課，是學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容音樂教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，變厭學(xué)為樂學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

1.高中音樂課堂教學(xué)的師生互動(dòng)特征

高中音樂課堂教學(xué)的師生互動(dòng)特征歸納起來主要有兩點(diǎn)，首先是質(zhì)量要求高，在音樂教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，更多的是精神上的互動(dòng)。由于音樂教學(xué)著重培養(yǎng)的是學(xué)生的感知能力，這是學(xué)生無法用眼睛看到的，在這樣的情況卜，只有質(zhì)量比較高的互動(dòng)才能將師生之間的感受和體驗(yàn)進(jìn)行相互的傳達(dá)：其次是關(guān)系密切，師生之間的有效互動(dòng)可以加深彼此的聯(lián)系和了解，從而使師生之間的感情更加深厚，同時(shí)由于在音樂教學(xué)過程中，需要加入不同的感情因素，會(huì)讓師生之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，從而在很大程度上了加深了師生之間關(guān)系的密切性。

2.當(dāng)前高中音樂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的缺陷

2.1 互動(dòng)方式較為單一。當(dāng)前高中音樂課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)往往局限于傳統(tǒng)的互動(dòng)方式，即教師提問、引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生回答、教師解答補(bǔ)充傳統(tǒng)的互動(dòng)方式有其優(yōu)越性但音樂教學(xué)若只限于這一種互動(dòng)模式不僅缺乏多樣性也不符合音樂教學(xué)的特征和具體需求所以我們有必要豐富互動(dòng)方式從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

2.2 情感互動(dòng)不充分。音樂教學(xué)中，情感因素是不可忽視的正是由于情感的介入，才能夠使音樂更具有情感性，讓人能夠從意識(shí)層面深入體會(huì)和學(xué)習(xí)音樂所以在高中音樂教學(xué)中，師生互動(dòng)也需要重視并引入情感的互動(dòng)這也是符合師生心理互動(dòng)本質(zhì)的但當(dāng)前我國大多數(shù)高中音樂教學(xué)中卻忽視了這一部分導(dǎo)致師生互動(dòng)偏向于單一而互動(dòng)效果和教學(xué)質(zhì)量也不甚理想。

2.3 師生互動(dòng)容易受教材限制。目前我國高中音樂教學(xué)雖然在很大程度上對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)和發(fā)展但教材仍然是高中音樂教學(xué)中重要的依托很多音樂教師在教學(xué)過程中重視教材的作用在設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容時(shí)也更多地按照教材內(nèi)容來進(jìn)行沒有脫離教材的互動(dòng)往往被學(xué)科知識(shí)和教材框架所限制并不能充分體現(xiàn)人與人之間互動(dòng)交流的本質(zhì)也大大影響了師生互動(dòng)的效果。

3.開展高中音樂課堂教學(xué)的師生互動(dòng)策略

3.1 構(gòu)建和諧氣氛。高中階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈表達(dá)自我的意向，但是由于青少年的認(rèn)知不高，心理不成熟，一旦教師無法正確理解其意思，便會(huì)出現(xiàn)焦慮的情緒。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生營造出一種和諧民主的課堂氛圍，從環(huán)境上消除學(xué)生的焦慮情緒。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方法。從目前來看，還有不少的高中音樂教師仍然采用傳統(tǒng)的手段，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，沒有意識(shí)到將相同的音樂概念進(jìn)行比較。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用類比等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)每個(gè)音樂知識(shí)的概念，并將新的音樂知識(shí)與舊知識(shí)有效的聯(lián)系起來，從而形成一個(gè)新的知識(shí)系統(tǒng)，從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

3.3 增強(qiáng)情感體驗(yàn)。由于每個(gè)學(xué)生是獨(dú)立存在的個(gè)體，彼此之間具有很大的差異h}，因此對(duì)同一個(gè)音樂作品有著不同的情感體驗(yàn)。這種不同的情感體驗(yàn)不僅能夠影響學(xué)生大腦中的知識(shí)形象，而且還能影響音樂互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，在開展音樂教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻觀察學(xué)生對(duì)于音樂的情感體驗(yàn)，并及時(shí)作出調(diào)整，從而保證學(xué)生對(duì)音樂有著良好的感性體驗(yàn)。

3.4 提升互動(dòng)技巧。在音樂教學(xué)過程中的師生互動(dòng)實(shí)質(zhì)上就是教師和學(xué)生之間的交流與溝通，因此交流技巧在師生之間的有效互動(dòng)中發(fā)揮著巨大的作用。教師應(yīng)該在口常的生活和工作中不斷積累和學(xué)習(xí)科學(xué)合理的交流技巧，并將這些技巧傳送給學(xué)生，共同提高互動(dòng)技巧，從而提高互動(dòng)質(zhì)量。

3.5 改變教師傳統(tǒng)僵化的思維定勢(shì)。高中音樂教師在教學(xué)過程中都會(huì)形成自己特色的教學(xué)風(fēng)格，這種風(fēng)格住住在一定時(shí)間后回形成固定的思維方式，這種固定的思維方式會(huì)逐步形成固定、僵化的教學(xué)模式，如果教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，久而久之他的音樂課就會(huì)沒有創(chuàng)意，會(huì)墨守成規(guī)，學(xué)生也就不會(huì)感興趣因此，音樂教師應(yīng)該改變自己的固定思維方式，及時(shí)克服，并根據(jù)不同的音樂課程采用不同的教學(xué)模式，增強(qiáng)情感式交流，因材施教，不斷創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)模式川。

4.結(jié)語

提高師生之間互動(dòng)的有效性是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，在口常的教學(xué)過程中，教師需要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用各種手段形成科學(xué)合理的互動(dòng)模式，促進(jìn)我國素質(zhì)教育的順利開展。

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