民辦中小學班主任執行力研究

付永紅

摘要：選擇一個優秀的班主任是建立一個優秀班集體的關鍵。班主任不僅需要具備一定的管理水平，還需要在自身學習的基礎上不斷地進行創新，針對學生的不同選擇不同的管理方式，提升自己的執行力。本文通過對民辦中小學班主任執行力的特點以及意義進行研究之后，提出了如何才能提高班主任的執行力，希望對以后班主任的工作有所幫助。

關鍵詞：執行力；班主任；中小學；民辦

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0365-02

班主任是整個班集體的領導者，對班集體的影響非常大，特別是民辦的中小學班主任責任更大，因為民辦學校的自身特點，學生來自各個不同地區的戶籍，為了謀生，招進各種品質的學生，這對班主任教師的執行力無疑是一項挑戰，因此怎樣才能真正的提高班主任的執行力是我們目前特別關注的話題。

1.民辦中小學的工作特點及其意義

1.1 工作特點。對民辦中小學工作特點的研究可以從班主任的專業發展狀態、精神、物質等角度出發，具體可以從心理特點與勞動特點兩個方面討論。比較突出的心理特點有：比較少的成績感、一定的危機感、相當的緊張感、一定的漠視感。由于民辦中小學要想獲得生存就要與公辦的學校之間形成競爭，降低學校招生門檻，以至于招進一些意志力薄弱、存在不良個性的學生，導致學習的整體素質降低，給班主任工作帶來更高的挑戰，經常性的會出現大量的付出而回報很少的情況，教師的成就感自然降低。除此之外的危機感、緊張感、漠視感等都是由于民辦中小學自身的特點、學校整體的素質水平以及來自五湖四海戶籍的學生，使得教師產生不同的心理感受。其次一點是勞動特點，民辦中小學班主任執行力的勞動特點有：要具有一定的創作性，工作方式要掌握靈活性以及多樣性；執行過程的復雜性，也就是說要全面的為學生去解決問題，不能就事論事；執行的時空較為廣泛的特性，班主任要關心到學生將會到達的每一個角落；最后提點則是執行事務較為繁雜的特性，工作的內容多種多樣。

1.2 執行力的意義。貫徹教師的執行力是進行教育的主要要求，因為，學生來到學校接受學校的各樣教育，作為教師就應該對學生進行疑難解惑，給學生進行素質教育，做好道德傳授，要讓學生清楚一名成功者需要具備哪些素質和能力，讓他們清楚應該做什么、怎樣做，不應該做什么，要從思想上引導學生向積極地方向發展。其次貫徹班主任的執行力也是社會發展提出的要求，學生發展必然會步入社會，而且學校又是他們走向社會的過度期，因此學校應該營造一個模仿社會結構的學校環境，讓學生做好步入社會的心理準備，避免他們在社會中產生不適應的情況。

2.怎樣提高民辦中小學班主任的執行力

2.1 意識到率先垂范的重要性。古人曾經說過"言傳不如身教"也許就是說明了教師要做好率先垂范的作用，給學生樹立良好的榜樣。一般情況下學生的自覺意識普遍比較低，行為習慣也是勉強過關，班主任只是想通過自己的權威來要求學生執行器命令，自己卻不能提前做好示范，那么學生執行起來肯定也只是表面工作，根本不會從內心改變。比如說：上課不能遲到的問題，只有教師每天都能夠認真執行了，在學生違規的時候教師才會理直氣壯教導學生，這時學生也會心悅誠服。假如作為班主任班集體的核心指導者都做不到，那么在學生面前陽奉陰違，這樣的教育方式是根本達不到教育的要求的。

2.2 保證"行正""身正"。這里的正指的是正氣。班主任對學生的處事方式、性格特點等多方面都有著極其深刻的影響。在《教育心理學》中提出學生的性格在初二的時候是定性的時期，班主任教師的一言一行都可能對學生帶來嚴重的影響。對于那些還未完全定型，身心各方面還存在這樣或者是那樣的不足的時候，加入教師不能以身作則，是根本無法讓學生心服口服的。教師在學生面前如果不能展現出值得尊敬的優秀人格，那么如何才能幫助他們樹立正確的價值觀、道德觀、人生觀。有得學生本來心里就對班主任存在不滿，主要是因為教師在處理同樣事情的時候不能做到公平公正，比如說同樣的錯誤嚴肅的批評了同學甲，而只是稍微說了幾句同學乙，而恰好甲同學的學習成績不如乙同學的優秀，因此在學生的心中就產生了不公平的畫面，教師偏向學習好的同學，而針對學習成績差的同學，長此以往，定會在學生的心目中就會產生陰影，對教師的意見將會越來越大，如此下去，他們必會成為不遵守班集體紀律的學生。

2.3 與學生進行心靈上的交流。班主任和學生之間存在不和諧的因素，必定與溝通不合理有關。盡管班主任教師在學校當中是與學生接觸最多的，但也做不到完全的了解學生，這就需要教師與學生之間形成良好的交流與溝通，溝通也是需要講究技巧的。比如說有些問題可以在班集體里直接進行溝通，在開班會的時候將最近一段時間在班級里整體存在的一些問題進行概括，并給出合理的解決方式，而有的問題就必須和學生進行心交心、面對面的溝通了，對于那些京城會出現這樣活是那樣問題的學生，只能通過教師細致的觀察，細心地溝通才可真正的對癥下藥，有的時候也要結合學生犯錯的性質對學生來一場狂風暴雨，總之處理學生問題的方式不止一個，必須結合學生的特點，心理發展狀況，找出解決的方法，最終的目的只有一個，就是通過與學生進行溝通，得到更好的教育成果，從而支持班主任的執行力。

2.4 制定合理的管理制度。在辦集體管理當中，必須做到有章可循的效果，只有這樣才可以避免班集體管理的無秩序化，才能真正的提高班主任的執行力。但是所出臺的制度必須結合民情，貫徹民主、具有一定的操作性。要讓學生明白班級的管理制度并不是處于教師的個人意志，而是為了學生的發展，源于學生的共同意志制定的。因此在制定管理制度之前要做好一件征詢工作，達到全體學生的支持。讓每一個學生都能明白，如果自己違反了班規，那就是對整個班集體有意見，這樣會受到整個班集體譴責的。這樣他就不再愿意去做得罪大家的事情，這樣全班同學就在被一個無形的力量約束著，共同遵守一個承諾，此時班主任的執行力也正在不斷地得到強化。

3.結語

總之，在班主任工作當中，我們不應該否認要以學生作為培養的主體，但是我們也不能完全的放任學生自由發展。要特別注重教師引導的重要性，將工作落實到實處，及時對學生身上存在的問題進行處理，畢竟班主任是班集體管理的實施者，將班級中的每一位學生都能受到最好的教育才是根本。

參考文獻：

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