生本理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

黃紅珍

【摘 要】生本理念在初中教育中提出的時(shí)間還比較短，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中往往會(huì)忽略學(xué)生在課堂中的教育性。隨著當(dāng)下教育改革的不斷進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展也提出了新的要求，因此，教師需要將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，這樣才能幫助學(xué)生更好地發(fā)展，讓學(xué)生在未來的競爭中培養(yǎng)起自信心。生本理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用能夠更好完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)中生本理念的運(yùn)用進(jìn)行一定的分析和解讀，并且其中產(chǎn)生的一些問題進(jìn)行相應(yīng)的解決。

【關(guān)鍵詞】生本理念；初中數(shù)學(xué)；運(yùn)用方式

數(shù)學(xué)是一門理論性的學(xué)科，相對(duì)于其他學(xué)科而言比較枯燥，學(xué)生自然很難將注意力集中在課堂中，這對(duì)于教師的教學(xué)時(shí)極為不利的，學(xué)生很難培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。因此，在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師需要重視生本理念的運(yùn)用，這樣才能讓學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、生本觀念的基礎(chǔ)

（一）學(xué)生并非沒有基礎(chǔ)

在之前的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師往往會(huì)認(rèn)為學(xué)生是沒有基礎(chǔ)的，他們什么都不懂，很容易讓教師在內(nèi)心形成不信任學(xué)生的觀念，擔(dān)心他們在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，使得學(xué)生很難在自主學(xué)習(xí)的過程中順利地進(jìn)行，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)代替學(xué)生完成一些需要學(xué)生本身進(jìn)行完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師看來這能讓學(xué)生減少犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，但實(shí)質(zhì)上是減少了學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。在生本教育的觀念中，學(xué)生沒有基礎(chǔ)是錯(cuò)誤的，學(xué)生都是從小學(xué)的學(xué)習(xí)中來的，他們本身就已經(jīng)接受了一定程度的數(shù)學(xué)教學(xué)，所以他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式都已經(jīng)形成了相應(yīng)的體系，并且學(xué)生有學(xué)習(xí)的天性，這是他們與生俱來的，教師不必進(jìn)行質(zhì)疑。但是令人心痛的是，教師在教學(xué)中往往會(huì)限制學(xué)生天性的發(fā)展，更多的跟隨自己的步伐，缺少了創(chuàng)新的空間和時(shí)間，這實(shí)際上對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。

（二）教師是一個(gè)指導(dǎo)者

在生本觀念的運(yùn)用過程中，學(xué)生離不開教師的指導(dǎo)，但是教師在進(jìn)行指導(dǎo)的過程中需要將學(xué)生放在主體地位上，教師知識(shí)起著一個(gè)輔助的作用。從實(shí)質(zhì)上來講，教師對(duì)于學(xué)生而言不僅僅是起著指導(dǎo)和激勵(lì)的作用，更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的未來創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)生碰到問題時(shí)不能一下子就告訴學(xué)生相應(yīng)的答案，而是要進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正的掌握解題的方法，建立良好的知識(shí)體系。

二、運(yùn)用生本理念的方式

（一）重視課前準(zhǔn)備

1.建立學(xué)習(xí)小組

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)前，可以將學(xué)生以4-6人的方式進(jìn)行小組的劃分，讓學(xué)生能夠在小組中有交流的機(jī)會(huì)，讓他們能相互合作進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.為學(xué)生制定教學(xué)任務(wù)

教師要定時(shí)的給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作過程中，學(xué)生大多是以小組交流合作的方式進(jìn)行問題的解決，因此，教師需要給學(xué)生布置一些具有一些思考難度，并且需要通過小組討論的方式進(jìn)行解決的任務(wù)，這樣才能讓學(xué)生得到真正的鍛煉，學(xué)生也會(huì)更加主動(dòng)地參與到小組討論中。

（二）課堂教學(xué)情境的創(chuàng)建

1.課堂教學(xué)中的靈活使用

學(xué)生在小組討論的過程中自然而然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，在這個(gè)時(shí)候教師不能再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繼續(xù)深入，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)由于這些問題而產(chǎn)生各種各樣的學(xué)習(xí)障礙，很難進(jìn)行順利地學(xué)習(xí)，教師需要及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，幫助學(xué)生解決這些問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生繼續(xù)通過小組討論的方式進(jìn)行問題的解決，學(xué)生在享受到解決問題的成就感之后會(huì)投入更多的精力到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。例如我在教學(xué)生《二元一次方程組》的時(shí)候，學(xué)生在之前的小組討論過程中產(chǎn)生了較多的問題，我會(huì)停下講課內(nèi)容，先幫助學(xué)生把問題解決，這樣學(xué)生才能更加順利的進(jìn)行下階段的學(xué)習(xí)。

2.教師要組織好

學(xué)生在小學(xué)階段一般都是在教師手把手的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此，學(xué)生在剛進(jìn)入初中時(shí)會(huì)很容易產(chǎn)生各種各樣的問題，教師在這時(shí)需要幫助學(xué)生組織好學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠有條理的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解，并且充分發(fā)揮學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，我在進(jìn)行《勾股定理》這章的教學(xué)時(shí)，我會(huì)組織好教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生帶到操場上，先告訴學(xué)生學(xué)校的直角三角花壇的兩邊長為6米和8米，先讓學(xué)生進(jìn)行另外一邊的計(jì)算，再讓學(xué)生用卷尺測量，看看自己的計(jì)算是否準(zhǔn)確，這樣的組織方式使得學(xué)生能夠更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完善生本理念在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用。

三、結(jié)語

在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于生本理念的運(yùn)用得到了越來越多教育工作者的重視。生本理念在初中數(shù)學(xué)課堂中的使用能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生也會(huì)自愿的投入更多的時(shí)間和精力在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展也是極為有利的。生本理念的運(yùn)用能夠更好地滿足當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)和教育任務(wù)。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中生本理念的運(yùn)用進(jìn)行一定的分析，希望本文的論述能夠幫助其他教育工作者。

參考文獻(xiàn)：

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