運動康復專業人體解剖學課程教學改革與實踐

劉春雨　郭丞

【摘 要】根據運動康復專業培養要求，對人體解剖學課程形式、課程內容、教學和考核方法等方面進行了改革和調整，并取得了良好的效果。

【關鍵詞】人體解剖學；教學改革；運動康復專業

【Abstract】According to the training requirements of sports rehabilitation specialty， the course of human anatomy， curriculum content， teaching and evaluation methods， and other aspects of the reform and adjustment， and achieved good results.

【Key words】Human anatomy； reform in education； Sports rehabilitation professional

運動康復專業是2004年教育部批準設立的一個新型應用型專業，其目的是為了培養既懂康復治療，又懂運動訓練的，理論功底扎實、實踐能力突出的高水平應用型人才。本校自2006年開始招生，至今已有9年的時間。由于本專業至今國內尚無統一的培養方案、具體的教學計劃、教學大綱和成熟的教材，所以各院校的辦學和教學模式也不盡相同。人體解剖學課程是該專業的一門重要的基礎課，是一門研究人體形態結構的科學。對于運動康復專業的學生而言，人體解剖學課程顯得至關重要，它不僅為后續開設的各種專業課程打下堅實的基礎，而且與日后實習和工作關系密切。在不斷的教學實踐中我們發現，現在我校的運動解剖學課程存在著教學內容缺乏側重點，教學手段和考核方法比較單一等問題。為了提高教學效果，近兩年我們對教學內容、實踐課比例和教學考核方法等方面進行了一些改革，并且初步取得了一些良好的效果。

1課程形式與實踐課比例

以往的人體解剖學課程課時數總數為85學時，實踐課學時數為34學時，改革后的學時總數提升至119學時，實踐課學時數提升至51學時，并且將原來的人體解剖學課程分割成人體解剖學（85學時）和功能解剖學（34學時）兩門課。強化了康復相關專業以“功能”為核心關注點的專業特色，力求進一步提高學生的動手能力。

2課程內容

傳統的人體解剖學課程，內容上力求“面面俱到”，整本書重點不清，側重點不夠明確。在我們的改革探索過程中，始終遵循以下原則：在實踐和工作中能用到的內容必須作為重點，把基礎打牢；對于可能對今后實踐和工作中的內容有幫助的輔助內容作為一般內容介紹，夠用即可；而對于實踐和工作中不會用到的內容則不做介紹，節省課時。因此，我們將人體解剖學課程中的運動系統和神經系統作為重點內容，課時比例占到50%以上，脈管系統、感覺器、以及內臟部分中最基本的位置結構和功能作為一般講解的內容，而對于人體基本結構（細胞、組織）、生殖和內分泌部分則直接刪除。

另外，為體現本專業特點，聯系本專業治療技術，將相關的解剖學知識點粗分為基礎知識和專業知識兩類，這樣使教師教學與學生學習都能做到心中有數，有的放矢。

表1 人體解剖學課程知識分類（以運動系統為例）

分類 內容

基礎知識 骨的分類、構造、化學與物理成分、發生與成長、骨的功能、全身各骨的名稱位置；關節的分類、構造、全身各關節的名稱、組成；肌肉的分類、結構，全身主要肌肉的名稱、位置

專業知識 全身骨性和肌性標志點，各關節的運動范圍、關節的分類、影響關節活動的因素、全身主要肌肉的起止點、功能，鍛煉及拉伸方法

3教學方法

3.1采用多種教學方法和手段，不斷提升教學效果

教學方法的改革是課程改革最為重要的一個方面。對于運動康復專業的學生而言，人體解剖學課程開課在第一學期，學生剛剛踏入大學校園，對于新課程難免會覺得迷茫和無所適從。因此在第一學期開始我們應當多采用歸納式教學方法，幫助學生總結課程中的各種重點和難點，這樣可以使學生更快的適應課堂節奏。而對于第二學期的課程來說，則應多采取與以后實踐與工作密切相關的案例教學法為宜，這樣可以引導學生積極主動的參與到學習中來，達到最佳的教學效果。

3.2充分利用多媒體教學技術

人體解剖學是一門以形態學為主的課程，在授課過程中采用多種形式的多媒體課件，可以加深學生對于繁瑣解剖學知識的感性認識，增強印象，方便理解。具體可采用的多媒體技術包括：解剖學圖譜與動態解剖學展示，3D互動解剖學軟件，以及各種解剖學視頻等。

3.3開放解剖學實驗室，鼓勵學生多利用現有標本

人體解剖學的特點就是，需要記憶的知識點非常繁雜，只有通過不斷的動手接觸實驗標本，持續的觀察和辨認才能加深印象，取得更好的學習效果，因此本校在課余時間全天開放解剖實驗室，為所有學生提供了一個高效自主的學習環境。

4考核方法

原來本校的人體解剖學考試，形式比較單一，并不能完整客觀的反應學生的真實素質。因此有針對性的對考核方式進行了改進，除常規的筆試內容外，還增加了口試和實踐操作考查等內容，試圖多方面多角度考核和評價學生對本課程的掌握情況。

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作者簡介：

劉春雨（1980-03-24），男，內蒙古通遼人，蒙古族，畢業于沈陽體育學院，學歷：碩士，職稱：講師。

基金項目：2013年度玉林師范學院校級教育教學改革工程項目（12YJJG27）。