主題背景下幼兒角色游戲的指導策略

陳曉妍

【摘 要】筆者在實踐中發現，有效地將幼兒角色游戲與主題背景有機融合在一起，能夠充分發揮角色游戲的價值，但在這過程中需要教師有藝術地進行指導。本文將結合工作實踐，分析主題背景下幼兒角色游戲的指導策略。

【關鍵詞】主題；角色游戲；指導策略

主題背景下角色游戲是根據幼兒認知特點，依托于游戲區，動力源于角色，載體為一個個的主題，有機融合材料、幼兒、幼師三者，它具有開放性、綜合性的特色，也體現了以幼兒為本的理念，而主題來源于兒童的興趣，促進兒童健康發展等。此類活動關注延伸、改造主題背景，實現主題背景與角色游戲的有機融合，有效豐富了角色活動。但是在實踐中我們發現園內教師更多的是關注區域活動中主題內容的選擇，部分忽略了角色游戲活動的開展與主題的有效融合。如果教師能把主題活動的內容與角色游戲很好的融合，結合孩子在主題活動中產生的某一個興趣點，拓展角色游戲范圍，通過角色游戲再現主題活動的內容與知識點，能夠進一步挖掘主題下的豐富內涵，從而使角色游戲的有效開展能夠成為主題背景下主題延伸的有效途徑。具體來說，教師的指導角色可以從以下幾個方面做起。

一、結合角色游戲，拓展主題背景

現今大部分幼兒園所選擇的主題背景中，有著許多兒童臨時生成的點，幼師要注意慢慢引導他們，提高其學習積極性與興趣。比如，在開展“海洋、陸地、天空大本營”的活動過程中，孩子們特別是男孩子，對汽車、游輪、飛機等非常感興趣，幼師要利用好課余時間，引導孩子們展開交流、討論，幼師可以把握好孩子們的學習興趣在教室中設置“小小展覽角”，用于展覽某些現成模型，或者是讓孩子們與父母一起利用老舊材料進行模型的制作。開展“我到小小展覽角參觀”的活動，首先由幼師擔當講解員，讓孩子們一同參與參觀展覽角的游戲，然后讓孩子們試著擔任講解員，講解一兩個模型，進而有效延伸孩子們的興趣點，讓孩子們在活動中更積極，并拓展其對海洋、陸地、天空相關知識的理解與掌握。

二、利用主題背景，進行角色活動環境的創造

以前所開展的角色游戲，都是由幼師創設與制作角色游戲的材料與環境，主題背景下所開展的角色游戲則要求幼師在主題下進行角色游戲的選擇，并慢慢試著“放手”，引領孩子們一同進行角色游戲材料與環境的創設與制作。比如在進行“海洋、陸地、天空大本營”背景下的“我到小小展覽角參觀”的過程中，幼師可以與孩子們一同商量游戲區域應當放置或添加什么材料，參觀的方式等等，利用美術活動，幼師帶著孩子們進行環境的制作，讓孩子們學會如何正確、自主使用各種游戲材料，提高其興趣與積極性。

三、有機融合角色游戲與文學活動

主題背景下，幼師要引導孩子們欣賞、學習多樣化風格的文學作品，利用反復、單一的角色游戲，讓孩子們開口朗誦，由于對文學作品理解程度有限，為避免孩子們對文學作品產生厭惡的情感，幼師應當注意變換角色游戲的形式，讓孩子們通過一次次的學習、接觸鞏固對作品的理解、接受程度。幼師可以讓孩子們把文學作品放在游戲之中，通過設置小舞臺、故事小屋、書展等活動環節，讓孩子們在活動情境下提高對作品的認識，并促進孩子們的游戲水平，進而有效提升孩子們對主題背景下文學作品的欣賞、表達與表現能力。

四、緊密結合孩子們實際生活，引領幼兒快樂自主地活動

課堂來源于生活，家庭與幼兒園聯手引導幼兒深入實際生活，不僅可以有效豐富幼兒的生活經驗，還可以為角色游戲提供更多的主題。一般來說，小班幼兒往往是以模仿為主的角色游戲，幼師在進行指導的時候應當注意聯系孩子們實際生活經驗，選擇角色游戲內容的時候也應當注意結合幼兒的日常生活，但要注意難易適中，防止出現孩子們由于難度大而不會玩，或者是由于過于容易而缺乏積極性的情況。

五、拓張角色游戲內容，有效延伸主題背景

在主題背景下，孩子們生成許多內容，也有許多不相同的興趣指向，幼師需要注意挖掘孩子們這些生成活動背后的游戲的價值，并注意滿足孩子們不同的發展需求，其中，最重要的策略就是和孩子們一起拓展角色游戲的內容。例如在主題背景之下，進行“我的祖國是中國”角色游戲的過程中，孩子們經過交流產生了多種多樣可口的中國名小吃，去祖國名勝景點旅游，各個民族的傳統服飾，中國茶，神舟六號飛船，三峽等內容，幼師需要注意指導孩子們將所生成內容的價值挖掘出來，并探索主題背景的延伸，利用角色游戲中探討部分，幫助孩子們形成更多元、豐富的游戲內容，慢慢引導孩子們自主操作與游戲，促進孩子們積極交往，并生成新的有價值的內容，累計更多元的內容，提高孩子們對我們國家民風民俗的理解，并激發他們熱愛祖國的情感。

綜上所述，為了可以更充分地將角色游戲的教育價值發揮出來，教師需要把握好“以幼兒為本”的主旨，讓角色游戲的內容與主題更多元化，激發孩子們的真實感受，促進幼兒全面發展。

參考文獻：

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