淺談如何進行小學數學學習興趣的培養

李文娟

【摘 要】小學數學的組織教學如果不講究方法的話就很容易陷入枯燥乏味的困境。小學數學的課堂組織教學應該注重培養學習的興趣，這是提高小學數學教學效率的有效手段也是我們追求的最終目標。培養小學數學學習興趣可以從巧妙導入、創設情境、采用競賽和充分利用現代教學手段等來實現。

【關鍵詞】小學數學；學習興趣；效率；巧妙導入

小學數學的難教早就不是一個新鮮的話題，如何把一個個生動活潑的小學生摁在課桌椅上好好地聽課學習是絕大多數小學數學老師煩惱的問題。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。”蘇霍姆林斯基通過這句話強調了興趣對于學習的重要性同時也強調了教師進行學習興趣培養的重要性。那么如何才能很好地培養小學生的數學學習興趣呢？從教育心理學的角度來說，拋開小學生心理特點來說培養小學生的數學學習興趣只能是空談。

一、巧妙導入引發興趣

導入教學的必要性常常被小學數學老師所忽視。小學生因為年齡的因素在上課的前階段往往會注意力不夠集中，這個時候的激趣導入就能夠起到很好地把注意力吸引到課堂上來的作用并且激發起他們的學習興趣，形成良好的學習氛圍。所以，精心設計導入語并用幾分鐘時間導入就能夠保證課堂教學有了成功的一半。導入教學的方法有很多，但是不管怎樣的導入教學都要注意導入與教學內容的相符合。根據小學生的心理特點而言如果能夠適當設置懸念，在課堂教學臨結束時再解開效果應該更好一些。在教學“時間=路程÷速度”這個知識點的時候，我就用了“龜兔賽跑”的故事來作為教學導入。關于跑得快的兔子為什么會比賽失敗的懸念一直到課堂教學臨近的時候才解開，到這時同學們也終于明白了決定比賽勝利（時間）的要素有兩個的道理。在這堂課上，同學們至始至終都保持高度的興趣，注意力特別集中，教學效果自然也就有了保證。

二、創設情境誘發興趣

對小學生而言，單純的“為教而教”是很枯燥無味的。如果一味地強制灌輸到頭來只能是造成學生大面積的厭學，這樣的話，小學數學的高效教學就成為一句空話了。要達成小學數學的高效教學就要學會善于創設情境來激發學生的學習興趣。教師在創設情境的時候如果能把教材中的知識點轉換成生動的童話故事或寓言故事，這樣的話，富有趣味問題情境就地能有效地調動學生積極參與到學習活動中來。在教學“數的分成”的時候，我舉了一個“朝三暮四”的成語故事，故事中宋國的那只猴子早上給四個桃子傍晚給三個桃子不高興，反過來早上給三個桃子傍晚給四個桃子就高興使原本沉悶的課堂頓時活躍起來。通過這個故事，小朋友們就在嘲笑猴子愚蠢的同時也牢牢掌握了這個知識點。

三、巧用競賽激發興趣

小學生的求勝欲望是很強烈的。這一點可以為我們老師好好利用的。如果我們數學老師能夠巧用競賽來調動學生不服輸的勁頭的話就可以做到活躍課堂氣氛并最終達到激發學習興趣、提高學習效率的目的。在臨近課堂教學結束前的十分鐘左右，我通常會安排一個當堂訓練的環節。在這個環節里，我會根據這堂課的教學內容設計幾道題來鞏固提高學生對知識點的掌握。待學生在規定的時間完成后，我會安排同桌同學間的互改并且打出分數，然后再來評比哪位同學答得又快又好。通過這樣的競賽，我發現的學習興趣就被調動起來了，課堂學習的效率也有了明顯的提高。有時候，我也會根據同學的學習水平的不同進行合理分組，然后根據競賽結果對小組進行綜合的評價排名，通過這樣的小組綜合評定，小組內的傳幫帶就被較好地組織起來了。

四、現代教學提高興趣

現代教學手段的豐富多樣為小學數學教學的生動活潑提供了無盡的可能。小學數學老師如果還是一味地“黑板加粉筆”的教學方式是注定要被學生所排斥，被社會所淘汰的。多媒體教學能給學生視聽上的強烈沖激，極大程度上滿足了小學生新鮮好奇的心理。也有利于吸引他們的注意力。而且這種教學手段形象直觀，增大了課堂容量。特別需要提到的是這種教學手段對于學習后進生的學習興趣的調動效果是顯而易見的。學習后進生因為基礎的原因往往上課的注意力就比較不集中，多媒體教學既能看得見，又能聽得見，較之老師的口頭講解、講臺板演要可感可親了許多，學習的積極性自然都被調動起來。不少老師都有發現，每當上課前老師在講臺上忙著調試多媒體教學調設備的時候，不少同學們都提前在座位上坐好了，真可以說是“翹首以待”了。

總之，激發和培養學生的學習興趣應該既成為我們小學數學老師的手段又成為目的。如果我們在小學數學教學中注重了方法，正確運用了手段，那么，我們的教學目的自然也就水到渠成了。

參考文獻：

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[2]談詳柏.《趣味數學專輯》中國少年兒童出版社（第1版），2007年

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