多元文化背景下少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育的發(fā)展走向

張加朝

摘 要：從多元文化的概念入手，論述了多元文化發(fā)展的重要性，多元文化對(duì)少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育的沖擊兩個(gè)方面，進(jìn)而提出多元文化背景下少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育的發(fā)展走向是要學(xué)會(huì)在借鑒和吸收優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上去構(gòu)建本民族的特色文化，發(fā)揚(yáng)本民族地區(qū)的優(yōu)秀文化。

關(guān)鍵詞：多元文化；少數(shù)民族地區(qū)；幼兒教育；發(fā)展走向

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）36-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.012

一、多元文化的概念

多元文化從字面意思上來(lái)理解是指多種不同的文化共存在一起，它與單一文化是構(gòu)成對(duì)立。不同的學(xué)者對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)和研究是不同的，有的看重于多元文化對(duì)人們生活的影響，包括如何影響著人們的衣食住行等方面；有的看重多元文化對(duì)教育的影響，多元文化是通過(guò)什么方式來(lái)作用于教育的；有的看重的是多元文化對(duì)整個(gè)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)的影響。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，信息化、科技化、全球化正在不斷地增強(qiáng)，多元文化也在變得越來(lái)越復(fù)雜，各種文化的相互交融又在形成新的文化，多元文化正是在這種環(huán)境中慢慢形成和發(fā)展的。

二、多元文化發(fā)展的重要性

在多元文化的發(fā)展中，我們既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化，也要發(fā)揚(yáng)本民族優(yōu)秀文化，做到在傳承本民族優(yōu)秀文化資源的基礎(chǔ)上去借鑒和吸收外來(lái)文化中的精華。多元文化的發(fā)展對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著推動(dòng)的作用，多元文化并存的地方，思想的碰撞就不會(huì)停止，思想的碰撞所產(chǎn)生的力量在驅(qū)動(dòng)著我們的社會(huì)不斷地前進(jìn)和發(fā)展。

在我國(guó)古代的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，因?yàn)橛辛怂枷胛幕稀鞍偌覡?zhēng)鳴”的局面，才誕生出了“百花齊放”的思想，最終形成了儒家、法家、墨家、陰陽(yáng)家、道家等不同的思想派別。文化教育的發(fā)展在當(dāng)時(shí)達(dá)到了一個(gè)空前的階段，人們的思想受到了來(lái)自各種不同文化的浸潤(rùn)，思想收到了空前的洗禮，從而為后期確定一種適合本民族文化的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

在民國(guó)時(shí)期，北京大學(xué)的校長(zhǎng)蔡元培主張思想上的兼容并包，形成了學(xué)術(shù)上的“百花齊放”的思想。在那個(gè)時(shí)候，誕生了許多大師級(jí)和先生級(jí)的教育家、哲學(xué)家、軍事家。正是因?yàn)橛辛怂枷腴_(kāi)放、文化的并存才促進(jìn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的不斷發(fā)展。

在今天這個(gè)經(jīng)濟(jì)一體化、信息化、科技化、全球化的時(shí)代里，如果只有一種文化存在，沒(méi)有多元文化并存的話，那么我們的社會(huì)將停滯不前，不會(huì)再有進(jìn)步和發(fā)展。

三、多元文化對(duì)少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育的沖擊

多元文化的發(fā)展對(duì)少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育的沖擊主要體現(xiàn)在：教育者的教育觀念發(fā)生了改變，認(rèn)為只有外來(lái)文化才是先進(jìn)的，自己的民族文化是落后的。于是教育者在教育幼兒的過(guò)程中，全盤(pán)地照抄外來(lái)文化的教育模式，不加思考地引進(jìn)外來(lái)文化的教育理念辦學(xué)，導(dǎo)致了教育脫離實(shí)際，造成了教育資源的浪費(fèi)。這種過(guò)多地依賴(lài)于外來(lái)文化，而對(duì)本民族文化的不認(rèn)可，長(zhǎng)期以往就會(huì)使本民族的文化精髓在不知不覺(jué)中消失殆盡，等要彌補(bǔ)過(guò)來(lái)的時(shí)候會(huì)非常得吃力。幼兒在學(xué)習(xí)中由于沒(méi)有接觸過(guò)本民族的文化，勢(shì)必會(huì)造成幼兒在面對(duì)本民族文化精神的時(shí)候感到茫然和無(wú)能為力。

四、多元文化背景下少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育的發(fā)展走向

在少數(shù)民族地區(qū)的幼兒教育中要找到適合本民族文化發(fā)展的一個(gè)支撐點(diǎn)，在借鑒和吸收先進(jìn)文化的過(guò)程中去構(gòu)建屬于本民族的特色文化。在多元文化背景下，少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育的發(fā)展走向主要有以下兩點(diǎn)：

一是要學(xué)會(huì)構(gòu)建本民族特色的幼兒園課程。幼兒園在沿用國(guó)家課程的的同時(shí)，也要構(gòu)建一套能夠體現(xiàn)自身民族特色的課程。例如，幼兒園可以在保存中華民族優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上加上屬于自己民族文化的元素，從而開(kāi)發(fā)出具有本民族特色的幼兒園課程。

二是要學(xué)會(huì)在幼兒園里開(kāi)展具有本民族文化特色的教育活動(dòng)。例如，幼兒園在進(jìn)行各類(lèi)教育活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合本民族的文化特色來(lái)進(jìn)行教育。在健康教育活動(dòng)中，可以加進(jìn)本民族是如何預(yù)防疾病和保護(hù)自己的一些實(shí)用技巧，從而培養(yǎng)幼兒鍛煉身體的好習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，預(yù)防疾病；在游戲活動(dòng)中，教師可以給幼兒提供一些具有本民族特色的游戲玩具或者帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展民族特色游戲，激發(fā)幼兒玩的興趣，讓幼兒在游戲中去認(rèn)識(shí)本民族的游戲特色，做到寓教于樂(lè)；在科學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)本民族的歷史，從而增長(zhǎng)幼兒的文化知識(shí)；在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師可以在教幼兒說(shuō)好普通話的同時(shí)也學(xué)習(xí)一些本民族的語(yǔ)言；在藝術(shù)教育活動(dòng)中，教師可以讓幼兒學(xué)唱民族歌曲、學(xué)跳民族舞，欣賞民族畫(huà)等。

在多元文化的背景下，少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育的發(fā)展走向必須要做到在學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上去構(gòu)建屬于本民族的特色文化，把優(yōu)秀的文化元素吸收到本民族文化中，同時(shí)也要把本民族的優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)壯大。只有這樣，我們才能在多元文化的發(fā)展中開(kāi)辟出具有本民族文化特色的發(fā)展道路，從而去促進(jìn)本民族地區(qū)幼兒教育事業(yè)沿著正確的方向發(fā)展。