科技金融背景下應用型高校金融教學改革

唐恩林，華小全

(1.淮南師范學院金融學院，　安徽　淮南　232038； 2.淮南師范學院經濟與管理學院，　安徽　淮南　232038)

?

科技金融背景下應用型高校金融教學改革

唐恩林1，華小全2

(1.淮南師范學院金融學院，安徽淮南232038； 2.淮南師范學院經濟與管理學院，安徽淮南232038)

摘要：在科技與金融日漸融合的時代，現代金融業對金融人才提出了更高的要求，培養一批具有扎實金融學和交叉學科理論知識、熟練掌握業務技能、勝任金融產品設計定價的應用型、創新型金融人才成為應用型高校的迫切任務。當前科技金融背景下應用型高校的金融教學存在著人才培養目標定位不明確、課程設置不科學、與市場需求脫節、實踐教學比重較小、金融師資隊伍整體素質不高等諸多問題，要從人才培養定位、課程體系設置、實踐教學改革、師資隊伍建設等方面推進金融教學改革。

關鍵詞：科技金融；金融教學；教學改革

DOI：10.13757/j.cnki.cn34-1045/c.2016.03.037

一、問題的提出

科技金融主要是指科技產業與金融產業的融合，是促進科技開發、成果轉化和高新技術產業發展的一系列金融工具、金融制度、金融政策與金融服務的系統性、創新性安排，是由向科學與技術創新活動提供融資資源的政府、企業、市場、社會中介機構等各種主體及其在科技創新融資過程中的行為活動共同組成的一個體系，是國家科技創新體系和金融體系的重要組成部分[1]。

隨著金融深化創新和衍生金融工具的出現，現代金融業已經明顯區別于傳統金融業，很多金融問題遠遠超出了傳統金融學的涉及范圍，這些金融問題的解決需要借助于更多的學科知識如計算機信息處理技術、網絡技術、管理學、英語、心理學以及市場營銷等學科[2]。現代金融業日漸呈現出技術化、工程化、實證化以及“自然科學化”的特點，與現代科學緊密聯系在一起，因此對金融人才提出了更高的要求。具體來說，適應市場需求的應用型金融人才應包括以下特征：(1)具有扎實的金融學理論基礎和相關學科、交叉學科知識結構，以適應金融業經營的發展趨勢；(2)具有較高的計算機操作水平和完備的信息運用能力；(3)具有較強的創新能力，能夠對衍生金融工具的設計與定價，運用創新型的金融工具進行套期保值和風險管理；(4)掌握一定的業務技能，能夠從事金融實務工作。然而當前的應用型高校金融教學水平滿足不了科技金融時代對金融創新型人才的要求，應用型高校對人才培養定位不明確，甚至偏離了市場需求的方向，也沒有注重對學生創新能力和實務操作能力的培養，因此應用型高校需要適應當前科技與金融結合的時代需要，加大金融教學改革力度，培養適應時代需求的復合型金融人才[3]。

二、科技金融視角下應用型高校金融教學中存在的問題

(一)人才培養定位不明確

到目前為止，我國的許多應用型高校還未對金融人才準確地定位，培養目標不明確，甚至偏離了市場的需求，偏離了復合型金融人才的培養方向(見表1)，他們大多都是培養金融機構像商業銀行、證券公司、保險公司等的宏觀管理人才。而發達國家的金融人才培養，宏觀管理人才只占他們培養出的金融人才中很小的比例，絕大多數金融人才還是流向了金融市場，從事著專業技術性較強的工作如金融資產及金融衍生品定價、金融產品研發、金融風險控制和管理、微觀的金融事務處理工作等，這些性質的工作需要很強的微觀金融理論知識支持。西方發達國家在本科教育階段更加重視學生的綜合素質，注重基礎知識的運用能力和實踐操作能力的培養，而不僅僅是金融基礎理論知識的學習。同時他們的培養目標是適應社會需求的復合型金融學通才，而不是單一的專門人才[4]。

表1　不同類型高校的人才培養目標

(二)課程設置不科學，與市場需求脫節

當前大多數應用型高校在開設金融學專業時，課程的設置不合理，金融學、經濟學等宏觀金融理論的課程設置較多，微觀金融理論如金融資產及金融衍生品定價、公司金融及金融風險管理等課程設置太少。同時專業課程的設置也較單一，沒有重視與其他交叉學科的融合，如計算機技術、市場營銷、外語和心理學等課程設置缺乏一定的科學性和系統性，絕大多數學生尤其是文科生，數理基礎很差，在學習微觀金融理論特別是證券投資、金融衍生品定價等課程時，難以吸收理解。

高校當前選用的教材中理論知識已經遠遠落后于金融實業的發展，像金融學、國際金融學等，內容在很長一段時間都沒有更新，其中有些內容甚至已經不合時宜，與當前的金融業發展存在很大差距。

(三)實踐教學比重較小

雖然大多數應用型高校已經開始意識到實踐教學的重要性，并且在課程教學中運用到了金融案例，也開設了模擬實訓課程供學生進行模擬操作，同時在校外擁有了實訓基地。然而這些嘗試并沒有帶來很好的效果，究其原因，主要有以下幾點：一是實踐教學形式單調，仍然以實驗室的模擬實訓作為實踐教學的主要形式；二是實踐教師的水平達不到實踐教學的要求，大多數高校教師沒有從事過金融行業的經歷，雖然金融基礎理論較扎實，但是其實踐動手能力較差，實踐經驗不足，造成教學效果不理想；三是高校缺乏健全的實踐教學的激勵機制，實踐教學的實施相對理論教學較為復雜和煩瑣，教師進行實踐教學的動力不足，積極性和主動性不高，實踐教學有時流于形式。另外實驗室的建設經費不足，金融模擬實驗室的建設受到很大影響。

(四)金融師資隊伍整體素質有待提高

目前我國的大多數高學歷金融人才的最終流向是金融行業而非教育行業，這使得高校金融學教師相對緊缺。同時在崗的金融學教師隊伍的層次結構也不盡合理，在學歷結構、知識結構以及學緣結構上都有不協調的地方，他們對于國內外金融學基礎理論知識和學術前沿發展認識不足，其實踐教學經驗不足且自身實踐操作能力達不到高校對教師素質的要求[5]。

三、科技金融背景下的金融教學改革

(一)重新定位金融人才的培養目標

要按照市場的需求培養符合科技與金融結合背景的金融復合型人才，按照與國際接軌的要求培養國際化的金融人才。具體來說，當前適應市場需求的人才應該是具有扎實的金融基礎理論知識、較強的應用技能和實踐操作技能，并且擁有多學科專業知識的國際復合型金融人才，既要在熟練掌握金融學知識的基礎上精通多門與金融學有一定聯系的學科知識，如計算機與信息處理技術、網絡技術、金融外語、心理學、生物學、行為學、社會學、市場營銷等學科知識，還需要掌握一些交叉學科知識，如經濟學、會計學、管理學、法學、哲學、統計學、經濟法學等。具有較強的學習和創新能力、人際交往能力、環境適應能力以及自我調控能力，能夠對具體的金融問題進行理性分析和有效解決。

從培養金融專才到金融通才的目標轉換出發，應用型高校應加大金融教學改革力度，從過去只重視金融基礎理論知識的教學，轉變成理論知識學習和操作技能培養并重的教學模式，教學目標從專業知識型專才向全方位、多學科的綜合素質型通才轉變。

(二)改革課程體系設置

1.改革課程體系，實現從宏觀向微觀的轉向

在課程設置中，微觀金融理論課程如金融資產及金融衍生品定價、公司金融及金融風險管理等課程應該增加，同時應該增加其他與金融學有一定聯系的課程如金融英語、市場營銷、數學、經濟法、心理學、社會學等，注重金融學與交叉學科、相關學科的知識融合，培養學生深厚的數理基礎知識以及模型的構建運用能力，為金融工程的學習打下堅實的基礎。另外在課程體系的設置上，積極借鑒和吸收名校的金融學科建設經驗。

2.引入金融前沿動態，開展金融專題講座

復合型金融人才必須是具有創新思維的人才，而創新思維的培養離不開學科知識的及時更新和豐富完善。然而當前高校使用的教材中的理論知識更新不及時，內容大多已經不合時宜，與金融實業的發展不同步，這就要求教師要及時更新自己的金融知識體系，將理論教學和科研結合起來，通過對金融前沿知識的研究與介紹，讓學生掌握最新的學科動態。高校應積極地與金融機構合作，經常邀請金融業界的從業者講授金融機構的創新業務和管理新理念；與金融研究機構合作，邀請知名專家學者講授金融學前沿知識和動態。

(三)提高實踐教學質量

1.構建科學合理的實踐教學模式

科學合理的實踐教學體系是保證實踐教學質量的前提，應用型高校應該根據自身的金融學專業發展特點和學生的具體情況制定切實可行的實踐教學培養體系。在具體的實踐方案的選擇上，既要保證選擇的方案具有可行性，又要保證方案實施后有一定的效果。首先，應該將實驗、實訓和實習結合起來，構成三位一體的實踐教學模式。隨著金融業務的不斷更新發展，單純靠課堂的案例講解已顯抽象，金融實訓課程需要模仿真實的金融機構業務部門的各種具體業務，培養學生的實際動手能力和操作能力。其次，應以金融學科為基礎，構建科學合理的實踐教學課程體系。具體來說金融學科實踐教學內容包括商業銀行柜面業務模擬、證券投資實訓、保險業務等，在該課程體系的實踐教學中，培養學生較強的實踐應用技能和實務操作能力。

2.建立金融綜合實驗室，提高校內實訓教學水平

從目前普通應用型高等院校的金融實驗室建設來看，相應的配套設施包括硬件和軟件還不完善，建設資金不夠充裕，大大影響了實驗教學和校內實訓的效果。應用型高校應該多渠道籌措資金，大力投入到金融綜合實驗室的建設中，提高相應配套設施的質量，及時更新實踐模擬的相關軟件，讓實驗室擁有豐富完善的實踐課程資源，包括商業銀行柜面業務模擬、證券投資實訓、保險業務、外匯買賣、期貨期權交易，同時還能跟蹤金融市場的行情，傳輸實時的金融數據，包括貨幣市場、資本市場、外匯市場等數據。另外，實驗室相關教學人員應該高度重視教學改革和研究，積極申報和參與各項教學改革項目，定期進行實驗教學研討活動，探索科學合理的教學方法。

3.加強校企合作，重視校外實習基地建設

由于金融專業的操作性很強，校外企業和實習基地已經成為金融理論知識運用的重要載體，學生在真實的金融環境中能夠更快地吸收和理解所學的金融理論知識，實踐操作技能也能快速提升，高校需要與當地的金融機構及相關企業達成長期的合作關系，可以與當地的商業銀行、證券公司、保險公司簽訂合作協議，將之作為本校學生指定的實習和見習基地，充分利用實習基地的優勢資源，充分發揮實習基地在培養學生動手能力、提升學生操作技能中的作用[6]。

(四)建設高水平的師資隊伍

高校教學水平的高低，很大程度上取決于教師的綜合素質水平，尤其是金融專業的教師隊伍。要求教師既要熟悉金融學理論基礎知識，也要具有一定的實踐操作能力。

首先，完善教師隊伍的建設規劃。應用型高校要為教師的提升提供各種機會和條件，以諸如讓教師參與出國培訓、攻讀學位、進修以及申報課題等方式，力求擴寬教師的視野，打好理論知識的基礎，完善知識結構。

其次，加強教師實踐教學的培訓。當前高校中的教師大多是高校研究生學歷，缺乏相應的企業工作經歷，雖然金融理論基礎知識扎實，但是動手能力相對較差，沒有經過實踐部門的操作訓練，上課時往往對于一些金融業務只能照本宣科，因此應用型高校應該創造條件，讓金融專業教師深入到金融機構一線崗位進行學習或調研，聘請金融機構研究人員或業務人員來校兼職任教，促進教師隊伍層次結構多樣化。

最后，建立嚴格的教師考評體系和合理的職稱評聘制度。高校通過相關的激勵和約束機制，讓金融學教師在教學和科研中能更加積極主動，在教學科研中能夠全身心投入，形成高素質的、穩定的師資隊伍，使金融學科建設和教學改革置于堅實的基礎上。

參考文獻：

[1]趙昌文.科技金融[M].北京:科學出版社，2009：10-11.

[2]張成虎，胡嘯兵，孫林娜．復合型金融人才及其培養模式探析[J].金融教學與研究，2011(5)：36-39.

[3]吳英杰．后危機時代的高校金融教學改革：理論發展與實踐模式[J].廣東技術師范學院學報，2012(7)：126-129.

[4]穆琳．經濟全球一體化背景下金融人才培養模式探析[J]．中國商貿，2012(11)：240-241.

[5]王大偉，李興志．淺析我國金融人才培養存在的問題及其對策[J]．時代金融，2013(1)：44-45.

[6]王曉軍．論現代金融人才培養與高校金融教學改革[J]．當代經濟，2008(7)：116-117.

責任編校：汪沛

Finance Teaching Reform at in Application-oriented Colleges and Universities under the Background of Sci-tech and Finance Integration

TANG En-lin1, HUA Xiao-quan2

(1. School of Finance, Huainan Teachers College, Huainan 232038, Anhui, China;2. School of Economics and Management, Huainan Teachers College, Huainan 232038, Anhui, China)

Abstract:In the era of sci-tech and finance integration, modern finance has put forward higher demands for talents. It has become an urgent task for application-oriented colleges to cultivate practical and innovative finance talents with solid theoretical knowledge of finance and interdisciplinary disciplines, good skills at business and capability for the design and pricing of financial products. Under such circumstances, there exist problems in teaching finance such as unclear target of talent cultivation, unscientific curriculum design, disconnection with market demands, a small proportion of practice teaching and unsatisfactory quality of finance teaching faculty. To deal with these problems, we have to promote the teaching reform.

Key words:sci-tech and finance; finance teaching; teaching reform

收稿日期：2016-01-11

基金項目：安徽省高等學校省級質量工程教研項目(2015jyxm306)；淮南師范學院校級質量工程項目(2015hsjyxm01)；淮南師范學院教研項目(2014hsjyxm20)。

作者簡介：唐恩林，男，安徽合肥人，淮南師范學院金融學院教師，碩士，美國東北州立大學訪問學者；

中圖分類號：F830-4;G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：1003-4730(2016)03-0154-04

華小全，男，安徽潛山人，淮南師范學院經濟與管理學院講師，經濟學博士，經濟師，工程師。

網絡出版時間：2016-06-23 16:44網絡出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/34.1045.C.20160623.1644.037.html