淺析高職體育教學中探究式教學方法的實施

李麗娜

（江蘇省徐州醫藥高等職業學校，江蘇 徐州 221116）

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淺析高職體育教學中探究式教學方法的實施

李麗娜

（江蘇省徐州醫藥高等職業學校，江蘇 徐州 221116）

摘要：高職體育成了高職教學中不可缺少的一部分，作為副科的體育一直得不到學校和家長的重視，隨著學生體質的迅速下降，加上新課程標準改革，人們開始對高職體育有了重新的認識.隨著社會的發展和人們對體育認識、需求的提升，傳統的高職體育教學方式己經無法得到人們想要的結果。針對這一問題，探究式教學的理念得到了部分體育教育者多方面的研究和引入。本文主要為分析高職體育教學中探究式教學方法的實施做出參考。

關鍵詞：體育教學；探究式教學；實施

探究式教學意味著教師要鼓勵學生自主學習，想要提高高效教學的目的，就必須丟棄傳統的填鴨式教學方式，讓學生在討論研究的過程學到很多啟發，教師要采取措施和方法指導學生思考和深入探究.在高職體育教學中運用到探究式教學是一種膽大創新的方法，也是能讓學生快速得到學習體育課程結果的方法。在實施探究式教學方法的過程中，教師想要提高有效的教學質量，必須要依據其內容和特點，制定合理科學的實施策略.

一、在高職體育教學中存在的一些基本問題

（一）體育課在高職課程中不受重視。

體育在現階段學生學校教學成績，升學考、畢業考的評測中，只占及其少的一部分，甚至有的時候體育成績根本不被考慮在內。在這種情況下，從小學到大學很多學校都沒有將體育課投入很大的關注。體育課長期得不到學校和家長的重視，所以不管是教師還是學生都缺乏改革的動力，體育課存在性不強，上課質量從來不會被過問，所以“不出事故”是很多體育老師在課堂上定為的主要教學目標。高職體育教學的課程中體育不被重視是現在存在的最主要問題.

（二）高職體育教學嚴重缺乏自主性。

采用固有的教學模式，教授不變的體育內容是高職體育教學基本的形式。在實際的調研中發現，高職體育的教學內容基本上都是在跑步、跳遠與球類訓練之間。而且學生基本上處于被動狀態，教學的形式都是教師先示范學生后練習。在現在的高職體育教育中教學內容、方式都嚴重缺乏自主性。

（三）體育教師的思路和水平受到限制。

體育教學現在基本上處于一個發展的停滯階段.長期以來，體育課得不到重視，很多老師隨波逐流，以現在有的狀態應對體育教學，沒有采取新穎的方式擴展自己的思路，提升自己所以在體育教學上不能達到預期想要的效果。對現在高職體育所存在的問題有很多想改變現在這種狀態的人，想要引進探究式教學方式加入到體育課程中去。

二、探究式教學方法運用到高職體育教學中的實施策略

（一）提出需探究的問題并創設情境。

學而不思則罔，思而不學則殆。學源于思，思源于學，教師要依據教學目標，將所需要進行研究的問題向學生提出，而且要根據學生現有的認知與知識儲備水平提出適合的問題來進行探究式教學。教師在問題提出后首先要通過創設情境來引起學生的疑惑與興趣，不要急于進行知識點的傳授，再引導學生進入自主學習。創設教學情境的方式有多種，比如在體育教學中的跑、丟、攀、投等各種活動可以用動作來表現，用不同的動作來創設情境.

（二）引導學生自主學習的學習方法。

探究式教學和傳統教學一樣都是以學生為主體。每個學生在體能和愛好上都是不大相同的，學生的個體差異是客觀存在的，相比于文化知識的差異這種差異更加明顯。所以在教學過程中不要要求所有的學生達到統一的結果。要理解這種存在的差異，教師要把時間和空間交給學生，讓學生在進行探索的時候加上自己的經驗與知識。同時，在這個過程中教師對學生進行引導要根據學生的不同差異來，讓所有的學生都能夠有所提升。注重提高學生個人素質，是一種因材施教的教學方式，符合素質教育的要求。這種教學方式要求老師要有較高的水平，所以教師要盡早提升個人的專業知識水平，這樣才能有效的應對學生在學習過程中可能出現的各種問題.

（三）改變教學的方式，促進學生小組之間的探究學習。

在探究式教學的方法下，要求創新教師在教學的方法，實現走在探究過程中的共贏性.在高職體育的教學中進行探究式教學的時候，教師可以給學生制定學習的目標，組織學生進行交流探究，這種交流可以是師生間，也可以是學生與學生之間，甚至學生與校外人員之間的交流也是可以的.師生之間交流的時候教師要注意把自己和學生放在相同的位置上，尊重并鼓勵學生自己的創意.這種教學模式不僅能夠提高學生的學習興趣，更能夠讓學生在團隊合作和競爭的雙重壓力下激發其探究責任，更快、更高效地投入到探究合作中，將課程的效果達到極致。例如在進行《3步上籃》這節課時時，根據學生的跑步和投籃能力，將其相對平均地分配為若干組，讓學生在小組合作探究中尋找3步上籃的技巧，進行組與組之間比賽，并在每次比賽時對比自己組的個人成績，試求通過個人突破在合作探究學習中來實現。

（四）歸納總結并作出評價。

結束前，教師對學生得出結論后的結果驗證進行指導，對學生得出的結果進行歸納和總結，再開展一次補充交流，使學生能夠學習過程中認識到自己的優缺點所在。最后，老師要依據學生的個人水平對學生的結果做出的評價。

三、結語

在當前人們對體育的需求水平在不斷的提升，要積極的尋找新思路、使用新方法運用到高職體育教學中去。高職體育可以鍛煉學生的整體素質，是提高綜合素質的一門素質課程.學校、學生家長和體育教育工作者應該充分認識體育教學的重要性，并將這種方法盡早引入加以實施，讓教育事業可以有效快速的發展，培養更 多這方面的人才。

參考文獻：

［1］ 權華.高職體育教學中探究式教學方法的實施［J］.西部改革，2 01 6，05（10）:287.

［2］柯洗文.淺談高職體育教學中探究式教學方法的實施［J］.當代體育科技，2013，01（01）:60-62.

［3］陳洪武.淺談高職體育教學中探究式教學方法具體實施［J］.當代體育科技，2014，03（08）：30-31

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0165-01