初中數學教學中問題教學法的運用與實踐討論

趙海寧

摘 要： 在新課程標準的要求下，數學課程中問題教學法的運用已經作為數學教學中的重要方法，相比以往填鴨式的教學方式，學生更愿意接受問題式的教學方式，這不僅能提高學生的學習興趣，而且使教學效率和學生學習效率都大大提高。本文就初中數學教學中問題教學法的運用策略及運用的實踐思考做探討。

關鍵詞： 初中數學 問題教學法 運用策略 實踐思考

一、初中數學教學中問題教學法的運用策略

（一）轉變原有的教學思路

對于初中生來講，這個年齡段正處于青春期，心理還不成熟。這個時期的學生容易產生逆反心理，對枯燥無趣的數學容易厭煩，并且對教師通過板書的講解和灌輸式的說教方式比較反感，再加上數學知識中的公式和定理都比較難理解，使得原本就乏味的課堂變得沉悶，因此教師應該及時轉變教學思路，讓數學課堂不再是教師講、學生聽，教師應該通過提問和引導學生提問的教學方式，增加與學生之間的互動，讓課堂氣氛不再沉悶，調節好課堂氣氛，拉近學生和教師之間距離，有利于教學效率的提高。

（二）創設問題情境

在初中數學教學中，教師可以采用創設情境的方式激發學生的學習興趣，提高教學效率。以往的教學方式主要依靠教師講解，將數學知識的定理和概念灌輸給學生，進行填鴨式教學。這樣不僅容易讓處于初中時期的學生產生逆反心理，對數學課程比較反感，而且達不到教學目的，大大降低教學效率。但是，現在教師可以通過創設問題情境的方式，讓學生都參與問題的思考，讓學生在不知不覺中收獲數學知識。與此同時，學生也會對數學知識產生興趣，激發學習欲望，教師在提問和解決問題的過程中將數學意識滲透給學生，促使學生主動尋求新的知識。比如，在概率教學中，教師可以在課堂上和學生做小游戲，進行簡單互動，可以用一個不透明的袋子裝著幾只不同顏色的球，讓學生分別摸球，他們摸到的球的顏色有相同，也有差異，教師可以以此向學生提問：這是屬于哪一類事件？隨機事件還是確定事件？那拋硬幣是屬于什么事件？太陽從東方升起是什么事件？教師可以用生活中比較常見例子進行列舉，自然而然地過渡到學生的提出的問題上，讓學生在生活情景中自由發揮想象，進而學到數學知識。

（三）增加問題的趣味性

初中數學中的一些定理和公式對于初中生來說，枯燥不容易理解，以往教師提問的問題也都是關于定理的定義和公式的講解方面的，很難激發學生興趣。現在，教師可以通過增加問題的趣味性吸引學生，讓學生集中注意力，全身心地投入到學習中。教師可以結合初中生的特點增強問題的趣味性。比如，初中生一般容易被有趣的故事吸引，那么教師就可以從這個角度入手，將數學問題故事化，讓學生在聽故事的過程中思考問題。在進行有理數的教學時，可以引入一個翻牌游戲的故事，假如桌上有9張正面朝上的牌，每次翻動任意2張，可以重復翻動，讓正面向上的牌向下，反面向上的牌向下，這樣一直下去，提問：能否使所有的牌多反面向上？通過有趣的問題引起學生思考，讓學生在問題中學到數學新知。

二、初中數學教學中問題教學法運用的實踐思考

（一）學生提出問題能力的培養

在數學教學中，培養學生的問題意識是一項重要工作，問題情境的創設為學生營造了積極的學習氛圍，并讓學生學會自主學習，學生的學習興趣和欲望得到了激發，進而提高了學習效率。在實際教學過程中，教師一直是組織者和引導者，其作用是不可替代的，學生是在教師的帶領下投入到學習中。數學作為基礎學科，具有鮮明的特點，學生提問問題的能力尤為關鍵，而這一能力的培養就與教師的教授方式和思想觀念密切相關，因此教師應當改變原有的“傳道授業解惑”方式。在學生提問能力培養的過程中，首先教師依據現實的情況進行提問，其次是教會學生有意義問題的提出方式，做到“授人以漁”，支持和鼓勵學生主動提問，提高學生主動提問的能力。

（二）學生反思性學習能力的培養

反思性學習作為數學問題式教學方式之一，對學生學習效率的提高起著重要作用，而培養學生反思性學習能力的關鍵就是在于教師教學內容設置的巧妙性。在教學過程中，教師不僅應該鼓勵學生提問，激發學生學習熱情，而且應該研究和思考如何培養學生反思的意識和習慣。首先，讓學生認識到反思性學習的重要性，教師利用設計巧妙的教學活動，促進學生對自己的思維模式進行反思，反思自己在學習過程中所有的收獲和失敗的經驗，對其進行整理、歸納、總結，得出具有現實意義的學習方法和思考方法。其次，讓學生在實踐中體驗反思的關鍵意義，通過反思自己的學習過程，親身體驗從迷茫到頓悟的感覺。反思性學習的過程是學生內在的思考和外在的行為的結合。為了達到教學效果，教師應該有針對性地進行教學活動的設計，促進學生反思能力的提高。

結語

在數學教學過程中，問題教學法起到了關鍵作用，教師應該認識到問題在數學中的重要作用。在設計教學內容時，將學生的實際情況與教學內容結合在一起，設計出適合學生的數學問題，通過問題教學法開展數學教學，充分激發學生的學習興趣，讓學生在教師的引導下學會自己思考問題、主動提出問題，并在教師的幫助下解決問題，掌握方法，只有充分發揮學生的自主學習能力，才能達到提高學習效率的目的。

參考文獻：

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