培智學校中高年級數學教學的思考

林達輝

摘 要： 緊跟著社會的進步，人們越來越重視教育。在全部學科中，數學是一門比較抽象的學科，同時也是教學過程中必要的學科。緊跟著新課改的不斷深化，無論是普通的教學還是特殊的教學，也越來越重視數學與生活實際的結合，并能夠有效地促進教學水平的提高。本文主要闡述了完善培智學校中高數學教學的有效方法，進而可以促使學生更好學習數學。

關鍵詞： 培智學校 數學教學 教學思考

引言

自80年代后，我國開始創立培智學校，如今，培智學校的數量在全國不斷增加，進而可以為一些學生提供一定的學習方便。新課改實行八年之后，特殊教育學校也進行一定的改革，尤其是培智學校，很多培智學校都大膽進行嘗試，不斷完善自身的教學方式，進而可以有效地提高教學水平。

1.完善培智學校中高數學教學的有效方法

1.1創新課堂教學，激發學生學習欲望。

在中高數學教學中，創新課堂教學顯得尤為重要。在課堂開始的時候，順利導入新課程，激發學生學習欲望，是確保課堂教學成功的核心所在。在培智學校中，由于其學生與普通學生的學習模式不一樣，為此要采用不同的教學方式。在導入新課的時候，教師一定要有針對性地吸引學生的注意，并帶動學生發揮想象力，從而才可以引導學生學習新的知識。在學習的時候，雖然智力因素很重要，但是情感因素也十分重要。在數學教學中，教師可以設定科學的情境，通過向學生提問等方式，帶領學生進入新的課程，更好地激發學生的學習欲望，最終促使教學能力的提高。

1.2充分運用多媒體等教學手段進行教學。

在中高年級的數學教學中，充分運用多媒體等教學手段可以使數學知識變得更簡單，同時其教學效率也遠遠高于書面講解。由于學生對新奇的事物會產生濃厚的興趣，運用電子白板技術可以在吸引學生注意力的同時能夠很好地展示數學世界，從而有利于學生構建數學概念。比如，在教學容積單位的時候，教師如果采用書面講解的方式，講解2升就是2000毫升的時候，大部分學生都不會明白。當教師運用多媒體技術的時候，即在PPT中展示水杯等容器的圖片，并告訴學生水杯裝滿水就是250毫升，而水平裝滿水就是2升，即2000毫升的時候，學生就能夠明白2升就等于2000毫升，并能夠在生活中，基本上明白水杯等容器的容量。可見，采用多媒體等技術進行教學，可以使學生更容易了解到數學的相關概念。

1.3結合生活實際，加深學生對生活的了解。

就新課改而言，無論是普通教育或者是特殊教育，全部學科在教學的時候都重視結合生活實際，從而不單單促使學生學習水平的提高，同時也促使學生更好地處理生活中的難題，加深對生活的了解。有效結合生活實際，不單單可以加深學生對數學的了解，同時也能夠促使學生在生活中科學地使用數學。而對于教師來說，應當創造一定的條件，在教學時候所使用的公式推導、概念講解等都要結合學生的實際生活，并要加強數學與生活的聯系，在日常生活中，幫助學生學習數學，同時也要促進學生學習興趣的提高，不斷提升數學教學水平。比如，在設計題目的時候，可以設定為學生日常生活中常見的事物，即買鉛筆、買衣服等。如小紅打算買10支鉛筆，每支的價錢是1塊錢，文具店搞活動，買滿10塊錢就打八折，問小紅需要給多少錢？這種與生活實際密切相關的題目可以更好地吸引學生的注意力，同時也能促進學生學習能力的提高。

1.4鼓勵學生設錯題集。

學生在解題的時候往往會出現錯誤，為此教師可以鼓勵學生設錯題集，及時鞏固薄弱的知識點。錯題集與學生的學習水平息息相關，通過錯題集的設立，可以提高學生學習效率。同時，在設錯題集的時候，教師應當加強對學生的引導，鼓勵學生相互交流、相互學習，不斷鞏固數學知識。在錯題集建立后，學生一定要多查閱，充分發揮錯題集的作用，而教師應該對建立好錯題集的學生進行物質獎勵，比如食物、貼紙等，從而調動學生學習的積極性。

1.5掌握學生的特點。

為了更全面地掌握每個學生的特點，教師可以采用一系列方式有效了解學生的動態。比如，教師可以按照學生在課堂中的表現及考試成績等，私底下對學生劃分等級，并找出各個等級學生在學習數學過程中會出現的問題。在進行數學教學的時候，要有針對性地批注不同等級的學生作業，并提醒學生重視哪些學習內容，更好地拉近學生間的距離。而對于一部分擅長于美術、音樂的學生，教師要采用別樣的教學手段，比如，利用圖畫教學，從而促使學生更好地學習數學。同時，培智學校要設立動態課程。對于學生而眼言，課程是人生不可缺少的，有著深遠的意義，通過課程，可以促使學生加強與他人的交流，并能夠獲得幸福感。為此，培智學校的數學課程不單單是為了教授學生數學知識，同時也是開放式的探究未來。而且，設立這種課程不可以片面地認為學生學不會，也就不用學，進而剝奪了學生學習的機會，限制了學生的發展。就實際情況而言，學生所需要的要遠遠多于生活技能，學生希望可以學習到生活技能以外的知識，同時也會對安全產生信賴，也會渴望知識，也會追求美。為此，在數學教學中，要充分發揮學生的潛能，而不是“一刀切”確定學生學習什么。此外，開放的數學探究課程要求師生相互合作，不斷創新課程，這樣會為教師帶來意想不到的收獲，比如，學生能夠在繪畫中展現出數學的獨特魅力，充分結合數學進行繪畫等。

結語

在教學中高年級數學的時候，培智學校一定要充分考慮學生的特殊性，采取有針對性的手段，促使學生數學學習的興趣的提高，并要有效地提高學生學習水平。

參考文獻：

[1]盛永進.特殊教育課程范式的演進及其轉向[J].中國特殊教育，2011，（12）.