培智學(xué)校中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

林達(dá)輝

摘 要： 緊跟著社會的進(jìn)步，人們越來越重視教育。在全部學(xué)科中，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，同時(shí)也是教學(xué)過程中必要的學(xué)科。緊跟著新課改的不斷深化，無論是普通的教學(xué)還是特殊的教學(xué)，也越來越重視數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合，并能夠有效地促進(jìn)教學(xué)水平的提高。本文主要闡述了完善培智學(xué)校中高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法，進(jìn)而可以促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞： 培智學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)思考

引言

自80年代后，我國開始創(chuàng)立培智學(xué)校，如今，培智學(xué)校的數(shù)量在全國不斷增加，進(jìn)而可以為一些學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)方便。新課改實(shí)行八年之后，特殊教育學(xué)校也進(jìn)行一定的改革，尤其是培智學(xué)校，很多培智學(xué)校都大膽進(jìn)行嘗試，不斷完善自身的教學(xué)方式，進(jìn)而可以有效地提高教學(xué)水平。

1.完善培智學(xué)校中高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法

1.1創(chuàng)新課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

在中高數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新課堂教學(xué)顯得尤為重要。在課堂開始的時(shí)候，順利導(dǎo)入新課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，是確保課堂教學(xué)成功的核心所在。在培智學(xué)校中，由于其學(xué)生與普通學(xué)生的學(xué)習(xí)模式不一樣，為此要采用不同的教學(xué)方式。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，教師一定要有針對性地吸引學(xué)生的注意，并帶動學(xué)生發(fā)揮想象力，從而才可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，雖然智力因素很重要，但是情感因素也十分重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)定科學(xué)的情境，通過向?qū)W生提問等方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的課程，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，最終促使教學(xué)能力的提高。

1.2充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

在中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段可以使數(shù)學(xué)知識變得更簡單，同時(shí)其教學(xué)效率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于書面講解。由于學(xué)生對新奇的事物會產(chǎn)生濃厚的興趣，運(yùn)用電子白板技術(shù)可以在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)能夠很好地展示數(shù)學(xué)世界，從而有利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。比如，在教學(xué)容積單位的時(shí)候，教師如果采用書面講解的方式，講解2升就是2000毫升的時(shí)候，大部分學(xué)生都不會明白。當(dāng)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的時(shí)候，即在PPT中展示水杯等容器的圖片，并告訴學(xué)生水杯裝滿水就是250毫升，而水平裝滿水就是2升，即2000毫升的時(shí)候，學(xué)生就能夠明白2升就等于2000毫升，并能夠在生活中，基本上明白水杯等容器的容量。可見，采用多媒體等技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生更容易了解到數(shù)學(xué)的相關(guān)概念。

1.3結(jié)合生活實(shí)際，加深學(xué)生對生活的了解。

就新課改而言，無論是普通教育或者是特殊教育，全部學(xué)科在教學(xué)的時(shí)候都重視結(jié)合生活實(shí)際，從而不單單促使學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，同時(shí)也促使學(xué)生更好地處理生活中的難題，加深對生活的了解。有效結(jié)合生活實(shí)際，不單單可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的了解，同時(shí)也能夠促使學(xué)生在生活中科學(xué)地使用數(shù)學(xué)。而對于教師來說，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一定的條件，在教學(xué)時(shí)候所使用的公式推導(dǎo)、概念講解等都要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，并要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在日常生活中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。比如，在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候，可以設(shè)定為學(xué)生日常生活中常見的事物，即買鉛筆、買衣服等。如小紅打算買10支鉛筆，每支的價(jià)錢是1塊錢，文具店搞活動，買滿10塊錢就打八折，問小紅需要給多少錢？這種與生活實(shí)際密切相關(guān)的題目可以更好地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

1.4鼓勵學(xué)生設(shè)錯題集。

學(xué)生在解題的時(shí)候往往會出現(xiàn)錯誤，為此教師可以鼓勵學(xué)生設(shè)錯題集，及時(shí)鞏固薄弱的知識點(diǎn)。錯題集與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平息息相關(guān)，通過錯題集的設(shè)立，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在設(shè)錯題集的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)，不斷鞏固數(shù)學(xué)知識。在錯題集建立后，學(xué)生一定要多查閱，充分發(fā)揮錯題集的作用，而教師應(yīng)該對建立好錯題集的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎勵，比如食物、貼紙等，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.5掌握學(xué)生的特點(diǎn)。

為了更全面地掌握每個學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以采用一系列方式有效了解學(xué)生的動態(tài)。比如，教師可以按照學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)及考試成績等，私底下對學(xué)生劃分等級，并找出各個等級學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中會出現(xiàn)的問題。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要有針對性地批注不同等級的學(xué)生作業(yè)，并提醒學(xué)生重視哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地拉近學(xué)生間的距離。而對于一部分擅長于美術(shù)、音樂的學(xué)生，教師要采用別樣的教學(xué)手段，比如，利用圖畫教學(xué)，從而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)，培智學(xué)校要設(shè)立動態(tài)課程。對于學(xué)生而眼言，課程是人生不可缺少的，有著深遠(yuǎn)的意義，通過課程，可以促使學(xué)生加強(qiáng)與他人的交流，并能夠獲得幸福感。為此，培智學(xué)校的數(shù)學(xué)課程不單單是為了教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也是開放式的探究未來。而且，設(shè)立這種課程不可以片面地認(rèn)為學(xué)生學(xué)不會，也就不用學(xué)，進(jìn)而剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會，限制了學(xué)生的發(fā)展。就實(shí)際情況而言，學(xué)生所需要的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于生活技能，學(xué)生希望可以學(xué)習(xí)到生活技能以外的知識，同時(shí)也會對安全產(chǎn)生信賴，也會渴望知識，也會追求美。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，而不是“一刀切”確定學(xué)生學(xué)習(xí)什么。此外，開放的數(shù)學(xué)探究課程要求師生相互合作，不斷創(chuàng)新課程，這樣會為教師帶來意想不到的收獲，比如，學(xué)生能夠在繪畫中展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，充分結(jié)合數(shù)學(xué)進(jìn)行繪畫等。

結(jié)語

在教學(xué)中高年級數(shù)學(xué)的時(shí)候，培智學(xué)校一定要充分考慮學(xué)生的特殊性，采取有針對性的手段，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的提高，并要有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛永進(jìn).特殊教育課程范式的演進(jìn)及其轉(zhuǎn)向[J].中國特殊教育，2011，（12）.