讓學(xué)生心中的愛(ài)汩汩流淌

趙蕾

摘 要： 隨著和諧高效英語(yǔ)課堂的建設(shè)和課程改革在我區(qū)各校的開展，作為一名普通的英語(yǔ)教師，作者觀摩了大量不同風(fēng)格和類型的示范課，聆聽了很多前輩的諄諄教誨，學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師的諸多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)寫作課和諧高效課堂創(chuàng)造這個(gè)論題產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)行了深入的思考，并將心得體會(huì)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的效果，現(xiàn)將自己對(duì)英語(yǔ)寫作課和諧高效課堂創(chuàng)造的一些粗淺看法進(jìn)行梳理總結(jié)，以期為英語(yǔ)寫作課堂高效的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)寫作 人文關(guān)懷 講評(píng) 先讀后寫

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三到五級(jí)寫作材料選擇有以下要求：與學(xué)生水平相當(dāng)；貼近學(xué)生生活；話題具體；目的明確；有利于開展合作學(xué)習(xí)；有趣味性和一定的真實(shí)性。教師的角色則為指導(dǎo)、師范、啟發(fā)、鼓勵(lì)、討論、講評(píng)。基于此標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)寫作課課堂教學(xué)就要改變教師的課堂教學(xué)主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，深入挖掘?qū)W生的潛力，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。和諧高效思維對(duì)話型課堂不是某種特定的教學(xué)模式，也不是具體的教學(xué)策略，而是一種教學(xué)思想，是課堂教學(xué)力求實(shí)現(xiàn)的理想目標(biāo)，讓學(xué)生最終獲得“學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)，創(chuàng)學(xué)”的能力。

一、寫作題材要貼近學(xué)生的生活

在第一單元結(jié)束后，我選擇的寫作題目是 “If I were a parent”，讓學(xué)生在寫作中換位思考，體會(huì)作為父母的辛苦，享受傾訴的快樂(lè)。由于題目接近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生寫作的熱情很高，大膽展開想象，充分運(yùn)用所掌握的詞匯表達(dá)自己的感情，寫出了多篇質(zhì)量較高的作文。有個(gè)平日生活學(xué)習(xí)習(xí)慣不是那么健康的學(xué)生寫道：“If I were a parent， I would help my child to form a good life and study habit.”這充分說(shuō)明他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到習(xí)慣的重要性，相信今后他肯定會(huì)在這方面下工夫，事實(shí)證明亦是如此。在日常教學(xué)中，我主要挖掘?qū)W生身邊的鮮活例子，讓學(xué)生用英語(yǔ)作文的形式進(jìn)行表達(dá)，看到學(xué)生冥神苦思、抓耳撓腮、反復(fù)比較、精選詞匯的神態(tài)，我明顯感到學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣和技能在不斷提高。

二、寫作的組織形式注重互動(dòng)交流

群策群力，眾志成城，多人智慧勝一人，英語(yǔ)寫作和諧課堂的創(chuàng)造離不開大家的共同努力，因此，我特別注重寫作小組的建設(shè)，發(fā)揮大家的智慧，既避免了個(gè)別學(xué)生語(yǔ)言的匱乏，又極大提高了學(xué)生參與的積極性。以“How to protect our national treasure-panda”為例，這篇文章可能運(yùn)用到什么句型，采用什么結(jié)構(gòu)，文章的過(guò)渡詞又有哪些？你自己的觀點(diǎn)又是什么呢？小組成員又有誰(shuí)執(zhí)筆寫呢？這些任務(wù)完成后，各小組成員互評(píng)，指出相互間的優(yōu)點(diǎn)與不足，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，加分表?yè)P(yáng)，進(jìn)一步修改完善自己的文章。這些任務(wù)的完成既表現(xiàn)了學(xué)生在寫作方面的自我表達(dá)，又注重了學(xué)生間的交流。

三、寫作要體現(xiàn)出人文關(guān)懷，達(dá)到情感的共鳴

“情動(dòng)于中而形于言”，在寫作任務(wù)布置之前，給學(xué)生充足的思想鋪墊。在“How to protect our national treasure-panda”寫作之前，我給學(xué)生播放了大量有關(guān)panda 的圖片，引起學(xué)生情感的波濤，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，產(chǎn)生寫作的欲望，從而把要我寫變成我要寫，渴望寫，一吐為快。一學(xué)生這樣寫道：I want to be a volunteer in the future. But I must study hard now. In this way，I will use my knowledge to help them.我們可以得出結(jié)論：當(dāng)學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，學(xué)生的寫作才會(huì)進(jìn)入一種自覺(jué)、主動(dòng)的狀態(tài)。

四、寫作的講評(píng)在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，講究藝術(shù)

作為教師的我們不要吝惜自己贊美的語(yǔ)言，那是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，有時(shí)我們甚至需要表情豐富地放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人都難以估量自己的潛力有多大。我在日常教學(xué)中總用到以下評(píng)語(yǔ)“Very good”“Well done”“Good job”“Come on，have a try！”“Your handwriting is better and better now”“Youve made a lot of progress”，“理念在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)”，希望這些細(xì)節(jié)的處理能關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子都有追求的目標(biāo)，讓寫作變成一件可以達(dá)到的事。

五、英語(yǔ)寫作遵循先讀后寫的原則

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語(yǔ)組織和進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。從第一節(jié)課起，我就開始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。首先解決急用的幾句：Hello！Good morning（afternoon）.Stand up.Sit down，please.Listen to me.Read after me.以后每節(jié)課堅(jiān)持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。碰到學(xué)生遲到、進(jìn)辦公室，都主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)與老師對(duì)話：S： Excuse me，May I come in？ T： Come in.S： I am sorry！經(jīng)過(guò)日積月累，學(xué)生基本聽得懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，覺(jué)得聽說(shuō)英語(yǔ)并不難，為培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)大量口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，語(yǔ)言組織和邏輯順序趨于合理，作文水平也不斷提高。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。在今后的教育教學(xué)中，我們要精于自身的教學(xué)藝術(shù)，“要給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水”，以課程標(biāo)準(zhǔn)為方向，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，盡力為學(xué)生營(yíng)造和諧高效的課堂氣氛，因?yàn)槲沂冀K堅(jiān)信奇跡是努力的另外一個(gè)名字。