職業生涯規劃教育與大學生思想政治教育有機結合的研究

李新+鄧平平

[摘要]傳統的高校思想政治教育無論是形式還是內容都已經不能很好地適應當代大學生的特點，而迅速發展的職業生涯規劃教育因符合大學生就業需求得到學生普遍歡迎。如何在實踐中將兩者有效地結合起來以實現教育效果的最大化，是急需解決的重點和難點問題。

[關鍵詞]職業生涯規劃；思想政治教育；有機結合

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.29.228

2015年1月20日，中央辦公廳、國務院辦公廳聯合印發了《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，以下簡稱《意見》。《意見》指出應“立足學生全面發展，努力構建全員全過程全方位育人格局，形成教書育人、實踐育人、科研育人、管理育人、服務育人長效機制，增強學生社會責任感、創新精神和實踐能力，全面落實立德樹人根本任務，努力辦好人民滿意教育。” 同時提出要“堅持改革創新、注重實效。準確把握師生思想狀況，創新工作理念和方式方法，把解決思想問題與解決實際問題結合起來，不斷增強針對性實效性。”

目前我國高等教育已從傳統的精英教育階段逐步轉向大眾化階段，大學生就業形勢日趨嚴峻。然而很多大學生在選擇職業、規劃人生的過程中，存在價值取向偏頗、自我認識不清、生涯目標模糊、職業素質欠佳的問題。大學生群體也不同程度地出現了團隊合作意識不強、艱苦奮斗意志淡薄、 敬業奉獻精神缺乏、 誠信缺乏以及社會責任感淡薄等不良思想現象。而我國傳統高等教育體系及其思想政治教育中缺乏職業生涯規劃和輔導的內容，思想政治教育長期在理想的云端飄浮，教育效果備受質疑。故高校應認真學習和貫徹《意見》精神，抓住學生實際需求，創新思想政治教育載體，將大學生職業生涯規劃與思想政治教育進行深度融合。以筆者所在的“985重點高校”哈工大（威海）為例，在對全校開展的關于《職業生涯規劃與大學生思想政治教育有機結合》的問卷調查中（發放問卷500份，收回有效問卷486份），僅有54.87%的同學認為當代大學生需要加強思想政治理論培養，其余同學認為可有可無甚至沒有必要；同時僅有20.62%的同學有比較清晰的職業生涯規劃，其余同學還在迷茫中影響著學習熱情和動力。說明思想政治教育和生涯規劃教育兩者目前的教育效果都不佳。而在問到“個人生涯規劃是否要與社會需求、國家發展相結合”等問題時，則有超過90%的同學認為應該要考慮。因此，兩者的有機結合是有著堅實的基礎，是能夠得到受教育者的普遍認可和支持的。

1 職業生涯規劃教育與大學生思想政治教育有機結合的意義

1.1 從教育對象方面，都強調個性和差異性

思想政治教育在具體實施中需要摸清楚學生的實際思想狀態，重視90后的個性化特點和差異性。生涯規劃教育更是要從個體需求出發，幫助大學生了解自我，認知外部世界，從而建立較為理性的職業奮斗目標，并為實現目標而做出合理安排。因此，兩者在教育對象方面有著共同的著力點。

1.2 從教育目標方面，都是以大學生全面發展為目標

思想政治教育的目標是努力提升大學生的思想政治素養和品質，促進大學生的全面發展。而生涯規劃教育的目標也是希望通過科學系統的職業生涯規劃學習，使大學生樹立適合自己和社會發展的職業目標，進而不斷完善和提升自己，達到全面發展的目的。因此，兩者在教育目標方面具有高度一致性。

1.3 從教育內容方面，都強調社會價值和公德教育

我國的思想政治教育向來強調個體的思想觀念要同社會主流價值觀相一致，即社會主義核心價值觀，以培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。生涯規劃教育雖然是先從個體的興趣、性格、能力、價值觀等個性化特質入手，但是最終也是強調個體發展必須與社會需求相結合，個人價值觀必須與社會主流價值觀相一致，個人品德必須遵守社會公德。因為只有這樣，樹立的職業目標和未來的職業發展才是合理的、科學的規劃。因此，兩者在教育內容方面也存在高度契合性。

1.4 從教育功能方面，兩者能夠發揮優勢相互補充

職業生涯規劃立足學生非常關心的就業問題，以職業發展為出發點開展思想政治教育，能夠讓學生易于接受，教育效果明顯。而思想政治教育能夠引導學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀，進而為學生成長、成才打下了堅實的基礎。因此，兩者在教育功能方面具有很強的互補性。

2 職業生涯規劃教育與大學生思想政治教育有機結合的現狀及不足

2.1 思想政治教育缺乏實踐載體，因此與職業生涯規劃融合困難

高校中的思想政治教育工作因為理論性過強、教育形式過于單一等問題導致教育效果不佳。而實用性和實踐性恰恰是大學生職業生涯規劃教育的基本特征。[1]因此如何找到具體實用的思想政治教育載體以加強與職業生涯規劃的深入融合是面臨的一大難題。

2.2 職業生涯規劃未能因地制宜，因此難以與中國特色的思想政治教育體系相結合

我國的職業生涯規劃起步較晚，所使用的基礎理論都是由西方學者提出，因此在向本土化轉換方面十分欠缺。適合本國國情和人才需求的理論體系尚未建立，因此在與我國所特有的思想政治教育體系相融合方面困難較多。

2.3 職業生涯規劃師資和思想政治教育工作者之間知識融合有障礙

高校從事職業生涯規劃指導的教師大多是一線輔導員或者就業部門的管理者。他們由于工作需要或個人興趣愛好而開始接觸和學習生涯規劃知識。而從事思想政教育的隊伍則來自專業思政教師、一線輔導員以及黨群部門管理人員。因此大多數思想政治教育工作者對職業生涯規劃知識了解甚少。即使是這少部分既懂生涯規劃又從事思想政治教育的輔導員，也往往只滿足于用生涯規劃知識解決學生目前面臨的現實問題，而很少能夠站在更高的角度認真思考如何在授課以及個體咨詢中融入思想政治教育方面的內容，讓學生有更多的感悟和提升。

3 進一步融合職業生涯規劃教育與大學生思想政治教育的有效策略

新時期大學生思想政治教育面臨著諸多壓力和挑戰。外部挑戰主要有全球化導致的部分學生盲目崇外；新媒體網絡監管不到位造成的巨大的思想沖擊；應試教育背景下學生對思想政治教育的漠視；“就業難”滋生消極悲觀情緒等。[2]內部挑戰主要有：教育形式單一，不能夠吸引人；不能和學生自身發展結合起來，沒有內在動力。

因此，應該對思想政治教育進行改革創新，增加思想政治教育的具體化和實踐性，結合職業生涯規劃的優勢特點，實現兩者的融合。具體做法有以下三點。

第一，在校園內通過“宏觀”和“微觀”兩手抓。所謂的“宏觀”是指通過開展生涯規劃類的校園文化活動來吸引學生積極參與。比如通過開展“生涯規劃講座”“求職達人訓練營”“職場達人話職場”等求職類活動吸引學生參加。在組織過程中精心設計思想政治教育素材，比如在邀請職場達人交流前可以請他將國家需求、職業道德教育、誠信教育、行為規范教育等相關的思想政治教育都融入座談中。讓學生明白，作為當代大學生在職業選擇時要有將國家需求視為己任的責任感；要做事先做人，要想找一份滿意的工作需要先修煉品行。還可以開展“讀書節”“演講與口才”等校園文化活動陶冶情操，加強人文素養教育。所謂的“微觀”是指以班級為單位組織的生涯規劃主題班會和團體輔導。主題班會和團體輔導的設計要考慮學生思想動態和成長需求，在近距離交流討論中辨明是非，澄清思想認識誤區。總之，應該在生涯規劃中充分融入社會主義核心價值觀和理想信念教育，幫助學生樹立正確的職業觀、人生觀和價值觀。

第二，在校園外則通過開展企業走訪、訪校友等就業類社會實踐消化吸收生涯規劃理論知識，增添思想政治教育新動力。思想政治教育強調知行合一，職業生涯規劃最重要的環節也是“實踐”。[3]因此通過實踐將兩者有效融合，也可以了解用人單位對人才的需求。從對企業的調查中發現，企業最希望自己的員工擁有基本的思想道德素養、較強的創新能力、有團隊協作精神、有良好的溝通能力等方面的職業素養。[4]而這些又正是思想政治教育希望達到的目標和要求。因此用人單位的需求增添了大學生思想政治教育新動力。通過實踐可以在企業觀摩到現代化的高科技生產和管理水平，以及中國特色社會主義經濟發展的繁榮景象，進而對中國特色社會主義道路充滿信心。

第三，加強組織保障和師資培訓，努力實現兩者的師資融合。一是加強組織機構間的交流。高校思想政治教育工作重點放在了黨群部門、思政專業教師以及學生工作處。而生涯規劃教育則主要由基層院系負責就業的輔導員老師在實施。應該以黨群工作部門和學生工作處為龍頭，加強兩支隊伍的交流討論和學習，提高教育時效。二是加強師資培訓。無論是思想政治教育的師資隊伍還是生涯規劃的師資隊伍都應該在繼續提高本領域知識的學習基礎上，通過培訓廣泛深入的學習對方領域的知識和理念，利用自己的主觀能動性進行創新性融合，以更好地應用在自己工作的主戰場，實現教育的最佳效果。

參考文獻：

[1]任彩鳳.大學生職業生涯規劃教育同高校思想政治教育相結合的價值與實現[J].學校黨建與思想教育，2009（12）：68-70.

[2]陳俊.新時期大學生思想政治教育面臨的挑戰及應對[J].教育評論，2015（2）：61-63.

[3]劉娜，張紅兵，張冬.以職業生涯規劃為載體創新高校思想政治教育工作[J].教育與職業，2011（10）：46-47.

[4]閆禮芝.以職業生涯規劃為載體推進大學生思想政治教育[J].學校黨建與思想教育，2008（10）：62-63.