校企合作人才培養(yǎng)模式下中職計算機課程教學(xué)改革創(chuàng)新

林偉婷

[摘要]隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和計算機技術(shù)水平的提升，國家越來越需要更多的計算機專業(yè)人才為我國使用。中職計算機作為科學(xué)技術(shù)事業(yè)教育發(fā)展的主要機構(gòu)，因此計算課程教學(xué)顯得非常重要。面對著教學(xué)改革的浪潮，中職計算機專業(yè)教學(xué)應(yīng)啟用校企合作的人才培養(yǎng)模式，提升教師的專業(yè)教學(xué)水準和學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生對企業(yè)的認知能力和實踐操作能力以及創(chuàng)新能力都得到進一步提升，而這些都需要通過校企合作的教學(xué)模式來實現(xiàn)，與此同時，通過校企合作的人才培養(yǎng)模式不僅能夠促進學(xué)校與企業(yè)對計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)，更有利于計算機課程教學(xué)的改革。在此基礎(chǔ)之上，文章對校企合作人才培養(yǎng)模式下的中職計算機課程教學(xué)改革創(chuàng)新作了如下分析。

[關(guān)鍵詞]校企合作；人才培養(yǎng)；中職計算機；課程教學(xué)；改革創(chuàng)新

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.29.234

一直以來，傳統(tǒng)計算機應(yīng)試教育下的計算機課程教學(xué)，幾乎都是學(xué)生被老師牽著鼻子走，在整個計算機課程教學(xué)中，教師以自己為主導(dǎo)教學(xué)中心，學(xué)生都成了教學(xué)的配角，而教師在教學(xué)中選用的計算機課程教材都是固定的，照本宣科地傳授給學(xué)生，與此同時，在教學(xué)中對各個知識點面面俱到地為學(xué)生點撥?？梢哉f這種教學(xué)模式傳統(tǒng)陳舊，不僅讓學(xué)生感到枯燥和乏味，更讓學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課程產(chǎn)生反感。這樣的教學(xué)方式在當(dāng)今的中職計算機課程教學(xué)中甚至有的教師還在繼續(xù)延續(xù)。陳舊的填鴨式、滿堂灌式教學(xué)模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)新的教學(xué)理念，這樣的教學(xué)方式嚴重阻礙了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，在某種程度上制約了中職計算課程教學(xué)改革步伐的提升。因此導(dǎo)致學(xué)生動手能力很差，培養(yǎng)出來的專業(yè)人才一旦進入企業(yè)工作之后，對企業(yè)的一些認知能力和創(chuàng)新能力得不到提升。為此，在科學(xué)教育改革的當(dāng)下，校企合作是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式與組織，它是符合現(xiàn)今計算機教學(xué)改革的標準與要求，在通過校企合作的教學(xué)模式下，不僅能夠培養(yǎng)出專業(yè)的計算機人才，還可以提升教師的專業(yè)滲透水平，更能提升學(xué)生的實踐動手能力，最終使學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)能力得到了全方位的鍛煉與提高。為此，我們說，校企合作下的計算機專業(yè)人才模式是當(dāng)今學(xué)校與企業(yè)之間培養(yǎng)高技能型計算機人才最好的銜接模式?，F(xiàn)今，為了提升中職計算機課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出真正的計算機高技能型人才，一定要看清目前計算機課程教學(xué)改革前的現(xiàn)狀，然后弄清現(xiàn)狀中存在的問題。在通過校企合作的教學(xué)模式下，吸取教學(xué)精華開拓出嶄新的教學(xué)策略。所以，文章在此基礎(chǔ)之上，首先分析了目前計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，并闡述了校企合作人才培養(yǎng)模式下的計算機課程教學(xué)改革的創(chuàng)新教學(xué)策略，并分別一一對其進行了如下分析研究，以下是具體分析論述。

1 校企合作人才培養(yǎng)模式的意義和優(yōu)勢

首先，校企合作中，企業(yè)直接參與了學(xué)生人才培養(yǎng)方案的制訂工作，對專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂起到了重要作用。其次，校企合作有利于學(xué)校建立與企業(yè)相近的實踐基地企業(yè)，通過一定方式為學(xué)校提供一些技術(shù)、資金、場地方面的支持。再次，校企合作讓學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，使他們在學(xué)習(xí)和工作兩種環(huán)境中成長，有計劃地使他們的“事業(yè)心、責(zé)任感、專業(yè)技能、團隊意識、人際關(guān)系、協(xié)作精神、組織紀律及創(chuàng)新能力”等方面得以培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得以提高。最后，校企合作解決了畢業(yè)生就業(yè)問題，實行校企合作，學(xué)校有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才。學(xué)生也通過到企業(yè)實習(xí)，培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，這樣學(xué)生畢業(yè)后，就能較快地找到合適的崗位，解決就業(yè)問題。

2 中職計算機課程教學(xué)問題分析

2.1 教師方面

很多教師在教學(xué)中采用的教學(xué)模式不僅傳統(tǒng)還很落后。主要體現(xiàn)在：課堂上照本宣科的形式按照教材的內(nèi)容對所有的知識點面面俱到的形式傳授給學(xué)生。這樣的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)新的教學(xué)改革理念，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉、沒有一點活躍的生機氣氛。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥和乏味。這主要是因為，在計算機課程教學(xué)改革的浪潮下，教師滲透的教學(xué)改革理念不夠深入，很多教師雖然在教學(xué)中也融入了新的教學(xué)理念，但是在實施的過程中對課堂調(diào)控掌握得不好；還有的教師在教學(xué)中對新的教學(xué)改革理念根本就沒有深入等。另外，很多教師都是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們有的只是深厚的專業(yè)文化知識，缺少足夠的教學(xué)經(jīng)驗。對于這門課程教學(xué)來說，需要教師有足夠的專業(yè)知識之外，還要有很強的教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)驗，才會吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。讓學(xué)生在實訓(xùn)階段更好地提升手動能力和創(chuàng)新能力?？傊?，以上這些都是導(dǎo)致教師采用教學(xué)模式落后的因素之一，最終使得計算機課程教學(xué)質(zhì)量始終得不到很好的提升。使學(xué)生的專業(yè)技能、積極主動性、團隊協(xié)作能力、解決問題和創(chuàng)新能力等都受到一定的限制。

2.2 學(xué)生方面

現(xiàn)在的中職學(xué)生都是青少年，他們在這個階段不論是在心理上還是在其他的各個方面上，都有著微妙的變化。他們興趣愛好廣泛，接受新生事物很強，大腦思維非常敏銳。很多青少年在家里都是獨生子女，因此過著公主、皇帝般的生活。但就是因為這樣，導(dǎo)致他們?nèi)鄙僮孕判暮蛨詮姼?，在學(xué)習(xí)中一旦遇到麻煩問題就會退縮，自信心不足，更缺少持久性。計算機這門課程教學(xué)對于這些青少年來說，是一門實踐性很強的課程，正是因為這些學(xué)生心理承受問題能力不高、缺乏自信心等因素影響，從而影響了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

3 校企合作人才培養(yǎng)模式下的計算機課程教學(xué)改革創(chuàng)新模式

3.1 校內(nèi)教學(xué)設(shè)計

校內(nèi)教學(xué)設(shè)計包括職業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。校內(nèi)教學(xué)設(shè)計突出改革教學(xué)組織方式，其中基礎(chǔ)理論課程主要以案例課程教學(xué)形式為主，職業(yè)能力目標定位于提高學(xué)生分析問題的能力與水平。技能類課程主要采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，根據(jù)崗位工作的需要，重點訓(xùn)練學(xué)生完成崗位工作流程任務(wù)所應(yīng)該具備的基本技能。根據(jù)延安區(qū)域經(jīng)濟情況和未來發(fā)展要求，計算機應(yīng)用專業(yè)的中職畢業(yè)生的職業(yè)面向的崗位有很多，這就需要中職畢業(yè)生的職業(yè)能力目標定位于能夠勝任于專業(yè)崗位所必需的崗位操作技能，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提升。職業(yè)專門技能類型課程采取項目課程教學(xué)模式，學(xué)生完成項目設(shè)計開發(fā)工作。

3.2 校外教學(xué)設(shè)計

校外教學(xué)在企業(yè)進行。學(xué)生的主要任務(wù)是生產(chǎn)性頂崗實習(xí)、部分專業(yè)課現(xiàn)場學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，其實就是準就業(yè)。生產(chǎn)性頂崗實習(xí)以崗位職業(yè)能力為核心，以實際操作過程為主線而確定生產(chǎn)性實習(xí)目標。作為實踐教學(xué)最高形式的踐行者——頂崗實訓(xùn)，是從崗位需求出發(fā)，以崗位的工作任務(wù)來確定實訓(xùn)內(nèi)容。通過真實的生產(chǎn)實訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標。

為了充分完成校外的教學(xué)培養(yǎng)，科任教師或者學(xué)校實習(xí)管理部門應(yīng)提前對企業(yè)進行調(diào)研。并根據(jù)企業(yè)的實際情況對每位學(xué)生制訂個性化的人才培養(yǎng)方案，以達到人才培養(yǎng)的要求。為了保證校外教學(xué)的順利進行，學(xué)院在制度上和政策上給予保障。首先，建立了專門的校外指導(dǎo)教師隊伍。其中專業(yè)指導(dǎo)教師負責(zé)校外學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)答疑工作，職業(yè)指導(dǎo)教師負責(zé)校外學(xué)生的思想教育工作，并且聘請企業(yè)技術(shù)專家作為企業(yè)指導(dǎo)教師，負責(zé)學(xué)生在工作中的實習(xí)指導(dǎo)。其次，建立專門的實習(xí)管理人員，作為專職就業(yè)指導(dǎo)老師參與到學(xué)生實習(xí)的全過程，并有效地保持學(xué)校和企業(yè)的良好溝通。

3.3 以目標性特征為基礎(chǔ)構(gòu)建課程教學(xué)框架

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新“目標性特征”的內(nèi)涵。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的“目標性特征”，是在人才培養(yǎng)目標的確定上，既體現(xiàn)提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)終身發(fā)展，又注重貼近崗位實際工作過程和對接職業(yè)標準，培養(yǎng)目標定位和內(nèi)容突出了中等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才特色。一是突出職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標，構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力同步共進課程體系。二是加強專業(yè)技能的培養(yǎng)，建立由基本技能到專業(yè)技能、從一般技能到高級技能的遞進式培養(yǎng)架構(gòu)。

3.4 提升教師專業(yè)素養(yǎng)

校企合作下的人才培養(yǎng)教學(xué)模式，讓實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)專家和技術(shù)人員參與教學(xué)和指導(dǎo)，把社會需求帶入教學(xué)活動中，形成了校企雙方的專兼職教師主動交流、相互促進、共同提高的局面。同時在實踐教學(xué)改革模式中，專業(yè)教師通過與企業(yè)專家和技術(shù)人員的交流、到企業(yè)掛職鍛煉、承擔(dān)項目管理任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生進行項目制作、工作室講義編寫等過程，更新和提升了自身的職業(yè)教育理念和教育教學(xué)能力，加強了對項目的管理和操作能力，開拓了專業(yè)視野，使教師專業(yè)知識與市場接軌，提高專業(yè)技術(shù)能力，使“多師型”隊伍建設(shè)得到了加強。

4 結(jié) 論

總之，隨著我國科學(xué)技術(shù)的進步與發(fā)展，計算機教學(xué)改革在不斷地深入進行著，中職計算機課程教學(xué)在教學(xué)改革的面前，要以培養(yǎng)專業(yè)的計算機人才為主，并融合校企合作的教學(xué)模式，注重實踐教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力以及對企業(yè)的認知能力。文章結(jié)合校企合作的教學(xué)模式，簡單地闡述了校企合作計算機人才培養(yǎng)發(fā)揮的意義或優(yōu)勢，同時對于計算機教學(xué)改革前現(xiàn)狀中存在的問題做了幾點粗淺的分析，并著重地從多角度分析了校企合作人才培養(yǎng)模式下的計算機課程教學(xué)改革實踐創(chuàng)新教學(xué)模式，提出了校內(nèi)與校外的教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)目標，另外更需要提升教師的專業(yè)素質(zhì)水準，只有這樣，通過校企合作的人才培養(yǎng)教學(xué)模式下，中職計算機教學(xué)課程改革才能順利地開展與完成。實際上，校企合作人才培養(yǎng)模式下的中職計算機教學(xué)課程改革還有很多沒有闡述表達出來，但由于字數(shù)的限制，只能論述到此為止。希望在今后的此文章探討分析中有更多的同行參與進來，發(fā)表自己的見解與觀點。

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