淺談高職會計教學中學生會計職業判斷能力的培養

陸春芬

【摘要】對于企業中的會計事務而言，有著太多的因素進行干擾，具有很多的不確定性，因此需要相關的會計人員具有一定的職業判斷能力。所以，為了更好地培養學生的會計職業判斷能力，要求高職會計教學進行相應的能力培養。本文通過簡要論述會計職業判斷能力的概念、特點及重要性，進而論述了目前高職會計教學在培養學生會計職業判斷能力方面存在的不足，最后提出了促進高職會計教學中學生會計職業判斷能力的培養對策。

【關鍵詞】高職會計 會計教學 會計職業判斷能力 能力培養

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0129-02

一、引言

隨著企業的不斷發展，企業中的多項因素都影響著企業的會計工作內容，尤其是員工的會計職業判斷能力對于會計工作的正常開展有著非常重要的影響。所以，為了更好地滿足企業對于員工會計職業判斷能力的要求，必須要在高職會計教學中注重對學生會計職業判斷能力的培養。所以，本文從會計職業判斷能力的概念及特點方面入手，進而分析了高職會計教學中培養學生會計職業判斷能力的重要性，最后提出了在會計教學中培養學生會計職業判斷能力的主要策略。

二、會計職業判斷能力的概念、特點及重要性

1.會計職業判斷能力的概念及特點

對于會計職業判斷能力的概念，目前并沒有一個比較確定的含義，其大致的概念是指，在會計工作中會根據一些因素，從而對某個事件作出接近最后結果的預期。本文通過歸納和總結，認為會計職業判斷能力主要有以下幾個特點：第一，目標性的特點，當會計從業人員對某個事件進行判斷的時候，首先應該明確是對什么事務作出判斷，從而具有一定的目標性；第二，專業性，當會計人員對某項事務作出判斷時，認為其應該出現什么的結果時，會根據搜集到的材料做一個全面的、綜合的分析，從而有效地證明自己的觀點；第三，主觀性，由于會計職業判斷能力會因人而異，因此不同的人對同一事件進行判斷時，很可能出現不同的結果，所以說會計職業判斷能力具有很強的主觀性。

2.會計職業判斷能力培養的重要性

會計職業判斷能力是會計人員應該具備的能力，所以在高職會計教學中對學生會計職業判斷能力進行培養具有非常重要的作用，主要體現在以下幾個方面：第一，會計準則改革的要求，我國在2006年正式頒布了新會計準則，該準則對于會計工作提出了更高的要求，并且新會計準則允許企業的會計工作有著更加靈活的選擇，因此對于會計師的職業判斷能力提出了更高的要求，因此必須要在高職會計教學中對學生的會計職業判斷能力進行培養，從而為企業提供更加優秀的人才；第二，對于高職院校來講，主要是為企業輸送一些具有較高實踐能力的人才，所以可以說高職院校的教學目標是以企業的需求為導向的，目前企業對于學生的會計職業判斷能力有著較高的要求，所以高職院校會計教學中需要加入會計職業判斷能力的培養內容，才能夠使得學生的能力更加符合企業的要求，進一步提高學生的就業率。

三、高職會計教學中學生會計職業判斷能力的培養現狀

目前，對于高職會計教學來講，普遍缺乏對會計職業判斷能力的培養，與此同時在會計教學過程中，依然存在很多因素，對于學生會計職業判斷能力的培養有著一定的阻礙作用。通過本文的分析和調查，目前高職會計教學中學生會計職業判斷能力的培養現狀如下：

1.學生的記憶能力強，但是分析能力不高

對于目前大多數高職院校會計教學來講，普遍采用的是以教師為中心的授課方式，在這種教學方式中，教師主要以理論教學為主，從而形成了學生的記憶能力強，分析能力較差的現狀，主要原因有以下幾點：第一，目前大多數高職院校對于學生的考核是以理論考試為主，在進行理論考試的過程中，學生通常為了取得更好的成績，采用機械式記憶的方式，而這種方式經過驗證確實可以幫助學生提高考試成績，但是不利于學生自身分析能力的成長；第二，在一些高職會計教學過程中，沒有考慮對學生分析能力的培養，沒有引入案例教學法，讓學生通過學習真實的案例，將自身學習到的理論知識真正運用到以后的工作當中，從而造成了學生對于知識的運用能力和分析判斷能力都比較差。

2.教師沒有對學生進行有效的引導

對于高職會計專業來講，教師在課堂教學中扮演著重要的引導者角色，但是通過目前的分析來講，很多教師沒有對學生的會計職業判斷能力進行有效的引導，主要體現在以下幾點：第一，教師在進行會計教學的過程中，面對一個問題時，教師僅僅教給同學們如何解決這個問題，卻沒有教給同學們如何分析這個問題，所以學生雖然學習到一個問題的解決方法，但是沒有起到舉一反三的效果；在真正的工作中如果遇到類似的問題，不知道如何進行分析和判斷；第二，很多教師在進行會計課程授課的過程中，往往采用照本宣科的教學方法，按照會計教材中的內容將知識傳授給學生，學生僅僅被動地接受知識，但是并沒有真正學習到相應的學習方法。

3.實習時間不夠，實踐能力不強

對于學生來講，會計職業判斷能力的培養不能夠僅僅通過理論知識的學習獲得，而是應該通過實踐方式，讓學生真正參與到實際工作中，才能慢慢積累職業判斷的經驗，才能更好地培養學生會計職業判斷能力。所以，對于高職會計教學來講，學生在實踐方面的不足也是無法提供學生會計職業判斷能力的重要原因，主要體現在：第一，對于很多高職院校來講，由于主要是采用三年制的教學方式，但是對于會計專業來講，需要學習到非常多的理論知識，因此理論知識的課程安排比較緊，所以學生的實習時間不是特別充足，影響學生的會計職業判斷能力培養；第二，實踐能力不強，主要是因為很多高職院校并沒有在校園內設置專門的會計專業實踐場地，同時也沒有采取非常有效的校企合作模式辦學，從而影響了學生實踐能力的培養，導致學生會計職業判斷能力不足。

四、促進高職會計教學中學生會計職業判斷能力的培養策略

1.課程設置方面

對于高職會計教學來講，為了更好地對學生會計職業判斷能力進行培養，需要在課程設置方面做出以下改變：第一，在課程內容中，需要加入對學生會計職業判斷能力培養的相關內容，從而能夠使得學生能力的培養具有一定的理論基礎；同時，通過在課程中加入相應的內容，使得學生也能夠充分意識到培養會計職業判斷能力的重要性；第二，在課程設置方面合理安排會計實踐類的課程，從而讓學生能夠有更多的機會參與到實踐當中，在實踐中不斷積累自身的經驗，從而更好地培養自己的會計職業判斷能力。

2.教師要做好充分的引導工作

對于學生來講，培養自身的會計職業判斷能力，需要教師給予引導和輔助。所以，教師在進行會計教學的過程中，需要做到以下幾個方面的內容：第一，教師在進行課程教學的過程中，不僅僅要教授學生解決問題的能力，而是應該逐步地培養學生發現問題和分析問題的能力，在課程中逐步激發學生的積極性，對學生的會計職業判斷能力進行鍛煉和培養；第二，教師在進行課程講解的過程中，要注意教學方法，例如：可以采取一些案例教學法、實踐教學法等等，讓學生能夠更好地參與到課堂中來，從而提高學生自身的主動性。

3.提高高職會計教學中實踐教學的比重

對于企業來講，對于學生的實踐能力有著較高的要求，同時學生會計職業判斷能力的培養也需要緊密依靠實踐教學來進行。所以，為了更好地在高職會計教學中培養會計職業判斷能力，需要不斷提高實踐教學在會計教學中的比重，為此可以做到以下幾點：第一，適當壓縮理論課程的教學內容，對于高職院校來講，目前會計教學中的很多理論內容太多復雜，同時也存在一定的重復，所以為了更好地提高實踐教學的比重，需要適當地壓縮理論教學的內容，從而縮短理論教學的課時；第二，高職院校通過建立校內和校外實訓基地的方式，提供學生到實訓基地進行實踐訓練的機會，這樣可以讓學生真正感受到會計工作的工作內容，意識到自身在學習過程中存在的不足，從而更加有目的地提高自身的會計職業判斷能力和綜合素質，不斷滿足企業對于會計人員的相關需求。

五、小結

通過以上的分析和論述可知，目前很多企業對于學生的會計職業判斷能力有著較高的要求，然而在傳統的高職會計教學中并沒有重視學生會計職業判斷能力的培養。所以，本文通過簡要分析會計職業判斷能力的概念及特點，進而論述了在高職會計教學中培養學生會計職業判斷能力的重要性，最后提出了如何在高職會計教學中培養學生會計職業判斷能力的主要策略。相信，隨著高職會計教學的不斷完善和改革，能夠更好地促進學生會計職業判斷能力的提高，從而更好地滿足企業對于學生綜合素質的要求。

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