讓美麗在筆尖流淌——論小學語文寫字教學

毛瑞瑞

【摘要】中國文化源遠流長，中國漢字的發展是中國文化得以傳播和發展的重要因素之一。一部漢字發展史就是中國文化的發展史。漢字在我國文化發展進程中扮演著十分重要的角色。寫字教學是小學階段學生啟蒙教育的重要教學內容，其對于學生未來語文素質的發展具有基礎性作用。本文主要結合實際，就小學寫作教學對策進行分析，促進寫字教學提質量，上水平。

【關鍵詞】小學語文 寫字教育 對策分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0131-02

寫字教學一直是我國小學階段的重要教學內容，隨著信息技術的普及和電腦打字的廣泛應用，當前中小學生乃至大學生不愿意動手寫字、害怕寫字、不會寫字、提筆忘字、書寫不工整、文字筆畫、筆順和間架結構結構不正確、不規范的現象非常普遍。因此，筆者根據多年的小學語文教學實踐，從小學起始年級加強寫字教學，讓美麗在小學生筆尖流淌，讓學生在美的熏陶下提升書寫水平意義重大，影響深遠。

一、小學加強寫字教學的重要意義

首先，小學語文寫字教學提高小學生語言能力。在語言系統中，語言學習主要分為口頭語言和書面語言兩個方面，口頭語言通過學生在日常生活中與家人、學生和教師的交流中學習而來，而書面語言學習則需要在課堂上學習而來，其是語言教學中十分重要的內容。在語言學習過程中，需要學生切實掌握書面語言，這樣學生才能具備良好交際能力；其次，小學語文寫字教學有利于開發學生智力。智力能力的開發可以顯著促進大腦系統的發育。小學階段進行寫字教學對促進學生大腦思維能力提升有著十分重要的促進作用。寫字對于小學階段的學生來說能夠對大腦起到一定的調節作用，在具體聯系過程中可以實現大腦和之肢體協同發展。通過寫字學生的動手能力和智力都會得到極大的鍛煉，有利于學生養成良好的學習習慣。所以在進行小學寫字教學過程中，需要教師制定科學合理的教學對策，不斷提升學生的寫字能力。最后，小學語文寫字教學有利于提升學生的審美能力。在漢字中包含著豐富的文化知識和結構之美。因此，漢字寫字教學能夠促進學生發更好的感受漢族的文化美，學生寫字練習成為一種美的享受。當學生通過一段時間的學習之后，就可以對漢字的結構和形態特征有一個比較全面的掌握。通過學習中國漢字，讓學生更好的感受到漢字中所包含的魅力，不斷提升學生的審美能力。

二、小學語文寫字教學對策分析

1.激發書寫興趣，掌握寫字要領。小學階段學生練習寫字是比較困難和枯燥的。在小學語文寫字教學過程中如果一味的讓學生按照寫字要求練習，學生一筆一劃的寫，教學效率并不是很高。只有利用合適的的教學方法，激發學生是興趣，學生才會積極主動的去練習寫字。在小學語文寫字教學過程中，教師可以讓學生多琢磨要練習的漢字，分析形近字之間的聯系和區別，讓學生通過小組探究后中匯報結果，對于好的方法要積極示范，學生學習積極性提高之后，才能保證小學語文寫字教學起到事半功倍的效果。此外，在實際教學中還要注重培養學生的管觀察能力，觀察筆畫之間的細微差別和變化，對于筆畫較多，記憶比較難的漢字，要對文字的結構進行拆分，教師給學生做示范，對于容易出錯的漢字，要反復誦讀，并用彩色筆標記起來。例如“冒”字教學，頭上的近似與“曰”字中間最底下一橫是沒有完全連在一起的，在教學過程中要持續提醒學生注意這一點問題。

2.做好示范教學，培養寫字技能。學生要想寫出一手漂亮的好字，需要有一定的寫字基礎作為支撐，然后再通過多次聯系才能逐漸轉化為自己的寫字技能。在實際的教學過程中，教師要結合少兒的年齡特征，講解寫字基礎，讓學生掌握正確的寫字要領，要教會學生一些識字方法和構字規律，例如在學習形聲字“晴”和“睛”時，這兩個漢字字形相似，都與眼睛有聯系，所以都是目字旁，而晴主要與太陽有關，所以是日字旁。此外，對于一些左右結構的漢字，有的是一邊寬一邊窄，有的是等寬，教師在教學過程中要做到一邊講解一邊示范，啟發學生思維，讓學生從臨摹中逐漸掌握識字要領。

3.強化跟帖練習，規范字形結構。在學生學會寫生字之后，教師要引導學生仿寫，練習時要求學生集中注意力，看準田字格，不要隨便下筆，爭取一次將字寫好寫規范。學生在練習寫字過程中，教師要及時發現學生存在的不正確袖管，及時改正。對于多數學生存在的錯誤，教師要在課堂上集中提出，并及時矯正，對于個別學生更應該個別對待。同時教師要將集中練習和分散練習結合在一起，這樣通過多樣化的練習手段，提高練習的質量。例如在講解“心”這個字時，教師講解完后，可以請學生到課堂前當場練習，學生寫完之后，進行點評。教師要注重結合學生的優缺點，給學生自信心，先讓學生自己欣賞，認為哪個學生寫字最美，美在哪里，然后教師在做出點評。通過學生和教師一起努力，不斷強化學生對“心”這個字的練習和認識，顯著提升學生的學習效果。

總之，小學語文寫字教學是一個長期而又系統性的工程，不是一朝一夕就能做好的，也不是光靠教師的能力就能解決的，其需要教師學生共同參與進來，促進學生逐漸養成良好的學習習慣，這樣才能更好的傳承我國古老的文字文化。

參考文獻：

[1] 姚鴻濱.小學語文識字、寫字教學改革的新嘗試——“信息技術與小學語文識字、寫字教學整合研究”課題研究簡介[J]. 無錫教育學院學報，2005（Z1）.

[2] 陳蕾.小學語文寫字教學的問題及其對策——以安慶市S小學為例[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016（02）.

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