情感教學在初中生物教學中的體現

【摘要】在傳統的生物教學中，文化知識學習的比例非常重，有些接受能力慢的學生對于傳統的教學方式的學習效果并不是很好。隨著新課標的出臺，越來越多的初中老師在實踐中不斷地總結經驗，探索能更有效幫助初中學生學習生物的方式，將情感教育引入生物課堂的方式就是其中之一。不過生物情感教學在實施中存在著一些問題，如何解決這些問題，將情感教學在生物課堂上進行有效的推廣，就是我們今天要研究討論的問題。

【關鍵詞】情感教學 初中生物 高效 教學效果

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0139-01

初中階段學生剛剛開始學習生物，老師在這一階段應該更加注重學生們對生物課的學習興趣的培養，幫助學生建立良好的生物思維模式，為日后長期進行生物的學習打下良好的學習習慣和基礎。同時初中學生的思想和心理已經開始發育，在這個時候老師要注意正確的引導，幫助學生形成完善健全的人格，所以在初中的生物教學中運用情感教學模式是很有必要的。

一、在初中生物課堂引入情感教學的重要作用

在上課的時候我們都會有這種感覺，如果老師情緒飽滿，講課內容和采用的方法很吸引人，學生就會很愿意參與到其中，課堂的氛圍會非常的活躍，能收到很好的教學效果，因此老師的情緒會直接影響到學生們的情緒。老師要從心底真心熱愛生物教學事業，熱愛自己的學生，不斷地改進完善自己教學的方式方法，帶著積極飽滿的情緒去上課，讓學生受到感染，提高學生學習生物的熱情。良好的課上氛圍也會在心理上不斷的拉近老師和學生之間的距離，使學生愿意去和老師進行溝通，不僅在思想方面遇到問題的時候愿意去尋求老師的幫助，也能在老師的鼓勵下，不斷地去探索、發現生物知識的答案。總而言之，在初中的生物課中運用情感教學，可以讓學生在健康樂觀的氛圍中了解到生物的魅力和重要性，提高學生生物學習的熱情，同時還對學生養成良好、健康的品德提供了一定的幫助，讓學生在學習的過程中建立準確的人生觀和社會價值觀。

1.營造輕松民主的上課氣氛

老師要堅持以人為本的教育理念，從學生的角度出發去設計教學內容，積極的參與到學生之中，讓學生在輕松、民主的氣氛中進行學習，這樣不僅可以吸引學生們的注意力，提高課堂的教學質量，還能讓學生覺得生物是生動有趣的，讓學生積極的表達自己的想法，愿意去學習生物，愛上生物。同時要注重初中生思想教育的培養，在上課的過程中，老師要利用自己積極飽滿的情緒去帶動學生產生正確的道德思想，比如在教授《動物的主要類群》一課的時候，老師要引導學生產生保護動物、愛護動物的思想，讓學生產生對動物足夠的愛心和責任感。

2.提高學生對生物學習的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有讓學生對生物學習產生興趣，他們才會更愿意去學習生物，對于剛開始學習生物的初中生來說，興趣的培養由為重要。有興趣作為基礎，學生不會再把生物學習當做是一項任務，而是當成是自己愛好的研究，上課的時候老師不用再擔心學生注意力不集中等問題的出現。在上課的時候老師也要增加和學生之間互動的機會，拋棄原來的“成人思維”，從學生的角度去設計教學，力求形式靈活多變，讓學生真正的參與進來。在課程快要結束的時候，也要避免出現草草結尾的情況，可以給學生設置一些問題或者是懸念，讓學生帶著好奇的心態，在課后繼續去尋找答案，保證學生對生物學習的持續性。

3.將教學和生活相結合，保證學生興趣的持續性

只要仔細觀察就會發現在生活中生物無處不在，將生活和生物有效的結合起來，能夠幫助學生更好地理解生物知識，養成良好的生物思維模式，帶動學生的積極性。因此在上課的時候不要只是局限在課堂之上，在保證學生安全的前提下，可以將課堂開展到戶外去。例如在講解《花的結構和類型》和《傳粉和受精》這兩課的時候，我們就可以帶領學生去校園的花圃中進行上課，通過學生對于花圃中各種花卉的親身觀察，可以更直觀的學習到花的具體結構等知識。通過這種教學和生活實踐相結合的方式，使學生能夠直觀的認知生物知識，也因為是在戶外當中進行的，讓他們產生極大的新鮮感和熱情，這對學生提高學習效果和學習效率有極大的幫助。

4.使用信息技術輔助情感教學

老師在教學的時候要充分發揮計算機的優勢，以形象直觀的方式啟發學生們對知識點情感的理解，例如在講解《嬰兒誕生》的時候，可以通過視頻來進行授課，讓學生體會到媽媽在生育時的艱辛和家人撫養孩子的不易，讓學生學會感恩，培養學生孝順親人的良好品德。以信息技術輔助的方式，更好的完成了生物的情感教學。

二、結語

通過本文對利用情感教學模式進行初中生物教學的重要性和應用對策的進一步分析，使我們了解到情感教學這一新型教學模式逐漸給初中生物教學帶來的新的改革。在生物教學中使用情感教學既能加深學生對于知識點的理解和分析，提高學習效率，又能對初中學生的思想啟發有一定的幫助，使他們建立良好的人生觀和價值觀，形成積極向上的優秀品德。希望通過本文的進一步闡述，能夠給初中生物情感教學的立足和發展方面提供一定的幫助。

參考文獻：

[1]紀朝陽.淺析情感教學在初中生物教學中的體現[J].成功（教育），2011，07：136-137.

[2]李峰.小議情感教學在初中生物教學中的滲透[J].科學大眾（科學教育），2015，12：4.

孫秀枝（1977.3）女，漢族，山東濟陽人，單位：濟南市濟陽縣創新中學，職稱：中小學一級教師，研究方向：初中生物教學