高職院校陶藝教學(xué)探究

鄭振雷

[摘要]如何合理的進(jìn)行高職院校的陶藝教學(xué)，筆者從陶藝教學(xué)要有創(chuàng)新；陶藝教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)；陶藝教學(xué)結(jié)合校企合作企業(yè)進(jìn)行教學(xué)；根據(jù)市場(chǎng)信息，把傳統(tǒng)文化的精髓融入陶藝教學(xué)四個(gè)部分進(jìn)行論述。

[關(guān)鍵詞]陶藝；特殊藝術(shù)；校企合作；藝術(shù)素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）08-0100-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.046[本刊網(wǎng)址]http.//www.hbxb.net

一、陶藝教學(xué)要有創(chuàng)新。敢于突破

（一）陶藝教學(xué)要集中階段上課

陶藝教學(xué)有它的獨(dú)特之處，有時(shí)候需要一氣呵成。課時(shí)安排要集中。但在現(xiàn)實(shí)中往往是同一天要上好幾門專業(yè)課程，學(xué)生不停地在不同教室走動(dòng)，往往是學(xué)生剛完成造型的塑造，就要整理工作臺(tái)，準(zhǔn)備下一個(gè)課程內(nèi)容，到第二天又整出來(lái)進(jìn)行上次塑造的繼續(xù)，所以學(xué)生的思維沒(méi)辦法集中，造型的修改也沒(méi)辦法一氣呵成。往往是改了又改，，作品經(jīng)常由于保護(hù)疏忽被破壞，造成很大教學(xué)上的不方便。學(xué)生不能自由走動(dòng)尋找創(chuàng)作材料，更不能走出教室到外面市場(chǎng)尋找創(chuàng)作靈感，因?yàn)槲覀冞^(guò)多的為學(xué)生考慮安全問(wèn)題。集中階段上課對(duì)學(xué)生掌握陶藝成型技能就非常重要了。建議授課與實(shí)訓(xùn)時(shí)間少于80學(xué)時(shí)。學(xué)生就可以在一個(gè)固定的時(shí)間去認(rèn)真學(xué)習(xí)一門藝術(shù)，一門技能。

（二）陶藝教學(xué)要極大的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作靈感

在高職院校陶藝教學(xué)的定位上，我們應(yīng)該提出更高的要求。因?yàn)楦呗氃盒Ｒ耘囵B(yǎng)學(xué)生的技能為主要出發(fā)點(diǎn)。而直接灌輸方式是我們的主要教育方法，教師可以憑借個(gè)人的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)作風(fēng)格、教學(xué)方法來(lái)影響學(xué)生，學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的作品多少帶點(diǎn)老師的風(fēng)格。陶藝作業(yè)往往是臨摹。在陶藝教學(xué)上，教師把陶藝成型技法傳授給學(xué)生，剩下時(shí)間就是讓學(xué)生根據(jù)這些技法去創(chuàng)作作品，引導(dǎo)很關(guān)鍵：我們要告訴學(xué)生創(chuàng)作一件陶藝作品不僅要有認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，扎實(shí)的技能，還要有思想，要融于感情的。一件作品不像一只碗或一個(gè)杯子只是可以吃飯喝茶，我們的作品應(yīng)該向?qū)徝纼r(jià)值或更深層次的東西去鉆。要讓學(xué)生明白：陶藝作品它只是一個(gè)載體，通過(guò)它我們可以來(lái)釋放人性、傳承文化、宣泄情緒。它需要勇氣、需要毅力、需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷努力，不斷地找尋這種材質(zhì)與自己個(gè)性想法的契合點(diǎn)，需要學(xué)生最大限度地挖掘出自己的創(chuàng)作能力。所以，我們?cè)跅l件允許的情況下，不要限制學(xué)生天天待在教室，要學(xué)會(huì)走出去，學(xué)會(huì)自己尋找創(chuàng)作素材。

二、要提高陶藝教學(xué)質(zhì)量。必須把培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)放在首位

（一）在陶藝創(chuàng)作上側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

以前上陶藝課程時(shí)，通常是臨摹，比如，泥板成型技法時(shí)，臨摹一件作品，泥條成型技法也是臨摹一件作品，以臨摹作品的形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的陶藝成型技法，似乎達(dá)到一種技能。人人都做一樣的陶藝，但這不是作品，充其量只能算作業(yè)。在陶藝教學(xué)上，我們的老師會(huì)把個(gè)人的創(chuàng)作風(fēng)格、成型特點(diǎn)、情感表達(dá)直接或間接的來(lái)影響學(xué)生，學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的作品不是老師的創(chuàng)作風(fēng)格就是臨摹他人作品，很少有直接的獨(dú)見(jiàn)之處。什么是陶藝，如何進(jìn)行陶藝教學(xué)，確實(shí)是我們值得思考的問(wèn)題。讓老師們放開(kāi)教學(xué)思想、注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情緒、情感、靈性，以誘發(fā)、引導(dǎo)為主要陶藝教學(xué)手段，側(cè)重培養(yǎng)同學(xué)們的良好的審美情操和藝術(shù)敏感性。這些才是現(xiàn)代陶藝教育理念的中心內(nèi)容。教條式的說(shuō)教尷尬、點(diǎn)名式的守教形式、臨摹式的作業(yè)積累，都將成為我們陶藝教學(xué)的絆腳石，束縛學(xué)生的囚籠。讓學(xué)生擺脫被動(dòng)灌輸藝術(shù)的枯燥，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的、互學(xué)互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生創(chuàng)造性得到最大的尊重和發(fā)揮，這才是當(dāng)今陶藝教學(xué)的重中之重。

（二）培養(yǎng)學(xué)生完美心態(tài)

許多學(xué)生在陶藝制作中隨心所欲，草草一個(gè)造型完成就結(jié)束了，也不去考慮干燥中的開(kāi)裂，燒成中的損壞，所以很多學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有等到燒成這一環(huán)節(jié)就已經(jīng)破壞了，不是裂開(kāi)就是破損，這個(gè)時(shí)候再去補(bǔ)救就是難上加難了。原因是同學(xué)們心中沒(méi)有一個(gè)完美的心態(tài)，在作品創(chuàng)作中融人的感情不夠，對(duì)個(gè)人的創(chuàng)作沒(méi)有信心，也談不上珍惜。在陶藝教學(xué)中，必須向?qū)W生講解陶藝成型到燒制的各個(gè)環(huán)節(jié)所要發(fā)生的事情，在每個(gè)環(huán)節(jié)上，老師務(wù)必嚴(yán)格把關(guān)、引導(dǎo)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。讓學(xué)生知道復(fù)雜的制作工藝、漫長(zhǎng)的制作過(guò)程，多變的泥、火所產(chǎn)生的種種偶然因素，是陶藝作品成功的關(guān)鍵所在。當(dāng)然，也讓學(xué)生知道，沒(méi)有燒制的陶藝作品不算是一件完成的陶藝作品，那或許是個(gè)假象，很多貌似不錯(cuò)的作品在窯火的考驗(yàn)下頻頻倒下，最后成功毀于一旦，無(wú)不讓人倍感惋惜，老師無(wú)法給予成績(jī)?cè)u(píng)定。所以陶藝成型技法教學(xué)中，必須嚴(yán)格把關(guān)，完整性陶藝創(chuàng)作過(guò)程可制作微課給學(xué)生觀看，減少作品創(chuàng)作中忽略的環(huán)節(jié)。

（三）陶藝教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

陶藝創(chuàng)作有它的獨(dú)特之處，又有它的脆弱點(diǎn)，成型速度快，容易出效果，采用捏、塑、雕均可。但是在干燥與燒成時(shí)往往又體現(xiàn)它的脆弱的地方，銜接不好容易干裂，斷裂。燒成過(guò)程中容易倒塌、縮釉。這些都是陶藝的特異性，但是在日常陶藝教學(xué)中，同學(xué)們往往不能理解老師所強(qiáng)調(diào)的該怎么做和不該怎么做的道理，不懂一些不良習(xí)慣的危害性。比如說(shuō)需注意作品保濕的問(wèn)題，也有粗心大意的學(xué)生，前面時(shí)間都做得很好，也很認(rèn)真，但是在后面階段，就慢慢變得馬虎起來(lái)，忘記保濕，導(dǎo)致后面的工作無(wú)法進(jìn)行下去，這下前功盡棄，后悔得不行。還有在泥板成型中要特別注意泥板之間的連接點(diǎn)、連接線的處理，以免在干燥過(guò)程中裂開(kāi)；在泥條盤筑的過(guò)程前，告訴學(xué)生在每一層之間要捏壓（泥片疊加會(huì)好點(diǎn)），但在制作中總是會(huì)有沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去的學(xué)生，為我欲為，每次遇到這樣的學(xué)生，筆者會(huì)反復(fù)提醒與交代，學(xué)生只是口頭上應(yīng)是，心理上還是堅(jiān)持自己的觀念，幾天以后，他們的作品要么斷開(kāi)，要么開(kāi)裂。不僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且無(wú)法與其他同學(xué)的作品一起進(jìn)窯燒制，看到這樣的情景，很多學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就不斷的自責(zé)自己，自然就深刻理解了原因。作品一旦入窯進(jìn)行燒制，破損、斷裂，或者坍塌以至破壞到別人作品的時(shí)候，我們的學(xué)生就清楚了，下次一定不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤。筆者認(rèn)為一件陶藝作品解決一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)作品制作得多了，經(jīng)驗(yàn)自然就有了，時(shí)間長(zhǎng)了，陶藝創(chuàng)作技術(shù)水平自然也就有了。這也是筆者在教學(xué)時(shí)一個(gè)不得已的方法一讓學(xué)生在錯(cuò)誤中慢慢成長(zhǎng)起來(lái)，至少在他以后的陶藝制作中不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤。

三、現(xiàn)代陶藝教學(xué)結(jié)合校企課程深度融合，活躍課堂氣氛

通過(guò)與企業(yè)課程深度融合，企業(yè)會(huì)把市場(chǎng)信息及時(shí)反饋給課堂，專業(yè)教師根據(jù)這些市場(chǎng)信息及時(shí)調(diào)整陶藝教學(xué)思路，利用這些信息幫助指導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計(jì)出適銷產(chǎn)品。這是真誠(chéng)、實(shí)質(zhì)有效合作。根據(jù)市場(chǎng)信息，由校企雙方共同來(lái)制定人才培養(yǎng)方案或課程課改。這樣的結(jié)合才有積極意義和實(shí)用價(jià)值。校企課程深度融合是陶藝教學(xué)環(huán)節(jié)中很重要的組成部分，結(jié)合課程特點(diǎn)與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行課程對(duì)接教學(xué)，將企業(yè)的研發(fā)方向融于教學(xué)，將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化于企業(yè)，企業(yè)設(shè)計(jì)人員或管理人員進(jìn)入教室進(jìn)行兼職教學(xué)，學(xué)校專業(yè)老師把企業(yè)作為課堂，學(xué)生成績(jī)由企業(yè)來(lái)給予評(píng)定，企業(yè)給優(yōu)秀陶藝作品頒發(fā)獎(jiǎng)品。企業(yè)獲得學(xué)生的作品使用權(quán)。實(shí)現(xiàn)校企雙贏，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。充分發(fā)揮企業(yè)的信息優(yōu)勢(shì)，包括市場(chǎng)需求信息、實(shí)用技術(shù)信息等等。德化周邊近千家陶瓷企業(yè)，目前已月季窯為中心，形成一個(gè)研發(fā)、生產(chǎn)、銷售一體的藝術(shù)氛圍，吸引了大量的陶藝專業(yè)的學(xué)生在那里就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。比如2011年9月份，我院與德化建窯進(jìn)行校企合作，發(fā)現(xiàn)公司產(chǎn)品多數(shù)仿手工茶具，同學(xué)們就利用手拉坯進(jìn)行創(chuàng)作，后來(lái)發(fā)展到茶葉罐，香爐等產(chǎn)品，給公司帶來(lái)很高的效益。后面有很多企業(yè)向?qū)W院索要手拉坯人才。也拉動(dòng)了很多學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

四、現(xiàn)代陶藝教學(xué)要融入傳統(tǒng)歷史文化與藝術(shù)文化

有些青年陶藝教師自身的國(guó)學(xué)文化還十分薄弱，特別對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化了解還不深，這樣會(huì)影響本身的藝術(shù)素養(yǎng)，在陶藝教學(xué)中也會(huì)遇見(jiàn)創(chuàng)作中的尷尬，特別是在面對(duì)學(xué)生答疑上。在現(xiàn)代陶藝教育中，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)規(guī)定的教育方法和手段，來(lái)強(qiáng)化陶藝教師隊(duì)伍對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)。比如以開(kāi)講座、公開(kāi)課等形式進(jìn)行。所以，提高民族文化的自信心與專業(yè)教師的自身藝術(shù)文化素質(zhì)，是我國(guó)現(xiàn)代陶藝教育的基本出發(fā)點(diǎn)。民族文化是精髓，是我們陶藝創(chuàng)作的源泉，創(chuàng)造性地加以運(yùn)用我國(guó)民族文化藝術(shù)并在陶藝教育教學(xué)中貫徹和發(fā)展下去，對(duì)提高現(xiàn)代陶藝教育水平的確是有效途徑之一。陶藝創(chuàng)作是要投入感情的，要把作者的思想深處的靈魂挖掘出來(lái)的，如果在現(xiàn)代陶藝上沒(méi)有創(chuàng)新，在陶藝教育上沒(méi)有這種心理準(zhǔn)備，我們的現(xiàn)代陶藝如同海市蜃樓，如美景虛設(shè)。所以平時(shí)應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生利用一定的時(shí)間，深入到周邊陶瓷產(chǎn)區(qū)、工作室等，既向民間藝人學(xué)習(xí)精湛的陶藝技能，又要和他們進(jìn)行一定成效的合作。這種合作，可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，在陶藝創(chuàng)作中少走一些彎路，要把民間陶藝技法與技能作為陶藝教學(xué)中的一個(gè)尊重傳統(tǒng)的重要法則。

五、結(jié)束語(yǔ)

陶藝在中國(guó)雖然起步較晚，但陶藝的靈活創(chuàng)作風(fēng)格已經(jīng)吸引了國(guó)內(nèi)大批藝術(shù)家猶如雨后春筍在不斷的蔓延、成長(zhǎng)。已成為中國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)百花園中的一朵奇葩。2009年，全國(guó)美展內(nèi)容里開(kāi)始融入了現(xiàn)代陶藝作品評(píng)比欄目。陶藝教育促進(jìn)了現(xiàn)代陶藝的迅速發(fā)展，培養(yǎng)了一代又一代的陶藝學(xué)子，也為陶藝市場(chǎng)融入了新的活力，在開(kāi)拓獨(dú)創(chuàng)性的現(xiàn)代陶藝過(guò)程中，我們還應(yīng)該去創(chuàng)造新的陶藝創(chuàng)作形式，拓寬陶藝創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手段，要運(yùn)用中華民族獨(dú)特的傳統(tǒng)藝術(shù)文化與造型體系去表現(xiàn)，創(chuàng)造出既富有審美價(jià)值的又具有現(xiàn)代魅力的陶藝來(lái)！（責(zé)任編輯：桂杉杉）