淺談初中數學教學中如何培養學生主動提問的能力

宮恒俊

摘 要：在初中教學過程中，最主要的就是培養學生的思維能力，努力培養學生發現問題和解決問題的能力。如果學生發現問題和解決問題的能力都很高，說明這個學生的數學思維和數學學習能力都非常強。然而在實際的初中數學教學過程，教師很少注重培養學生的數學思維能力。因此，要想提高學生的數學能力，需要在數學教學中引導學生提出問題，培養學生的思考能力。

關鍵詞：初中數學；數學教學；主動提問能力

一、培養學生主動提問的重要性

數學課堂是幫助學生提高數學成績最好的地方。初中數學教師在進行教學的過程中，有意識地培養學生主動提問的能力，是學生提高數學思維和數學分數最好的方式。在數學課堂上，只有學生認真聽課，才能向教師提出自己不懂的問題。學生在發現問題和主動提出問題的過程中，不僅需要進行周密的思考，同時，這種方式也強化了學生的數學基礎，激發了學生的創新意識，提升了學生的思維能力。因此，數學教師有意識地培養學生主動提問的能力非常重要。

二、學生課堂主動提問的影響因素

我國在實行課程改革以前，初中數學的教學模式都是“教師教，學生聽”的狀態，阻礙了學生主動提問的積極性，導致學生沒有機會鍛煉語言表達能力。初中生正處在青春期階段，很少有學生愿意主動和別人去分享內心的想法，如果教師沒有及時地引導學生去主動提問，提出自己的想法，將制約學生主動表達內心想法的機會。學生哪怕是有問題，也不敢在課堂上主動提出來，怕打擾教師的教學思路。這種錯誤的認知，嚴重制約了學生在課堂上主動提問。

三、初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

1.營造輕松的課堂環境引導學生主動提問

教師在教學的過程中占據了主導地位，使課堂氛圍非常嚴肅。如果想要激發學生主動提問題的興趣，就需要教師創設輕松的課堂氛圍。同時，在初中數學教學過程中，教師和學生建立和諧、平等的關系，學生能夠更加輕松地參與其中，真正地感知數學的奧秘，激發學生的想象力和創造力，讓學生愛上數學這門學科。

2.創設形象的教學情境，引導學生主動提問

初中數學教學內容相對于小學數學內容更加抽象，學生在學習數學的過程中，要保持敏銳的思維。只有輕松的教學環境，才能幫助學生獲取知識，激發學生的創造思維。傳統的教學模式是“教師講、學生聽”的模式，這種模式抑制了學生的發展空間。教學改革提升了學生的學習地位，教師需要給學生提供更加自主的學習空間，培養學生的思考能力、發現能力和解決問題的能力。在課堂上，教師要有效地利用先進的教學設備，將學生引入教學情境中，擴大初中學生學習的知識背景，拓寬學生的思維。教師可以充分利用各種資源，在課堂上充分調動學生自主學習的能力，為學生開創新情境。比如，在講到“統計學”的時候，教師可以設計一個特定情境，讓學生主動去調查場景中的事物，引發學生進行思考。教師可以利用先進的教學設備設定固定的場所，在固定的時間讓學生對視頻中出現的事務進行統計，透過觀察，完成統計調查表。將統計學方面的知識利用這種特殊的方式進行教學，能夠激發學生學習的興趣，增加學生主動學習數學的積極性，提高教學質量。這種教學方式有助于培養學生的數學思維能力，讓學生對數學產生濃厚的興趣。

3.利用有效的教學評價引導學生主動提問

學生在學習數學的過程中，受到很多方面的影響，使得數學知識背景非常有限。數學能力強的學生在學習初中數學的過程中，會提出一些有參考價值的數學問題。但是，一些數學學習能力偏弱的學生很難提出這方面的問題。教師對學生提出的問題要進行科學判斷，對不同學生提出的問題，要給予不同的對待方式。只有正確地引導他們，才能激發他們學習興趣和主動提問的樂趣，從而提升其學習能力。教師要想辦法激發學生的學習樂趣，激發學生的創造思維。教師通過不斷的激勵，能夠增強學生的自信心，提升數學教學的意義。在進行初中教學的過程中，教師要使用積極、正面的話語鼓勵學生，為學生營造良好的數學學習氛圍，培養學生進行獨立思考的能力，形成數學思維模式，同時提升學生的自主閱讀和思考的能力。學生建立起主動閱讀、積極思考并主動提問的方式，才能形成創造性思維。對于學生提出的問題，教師要進行科學評判；對于一些好的問題，教師要給予積極的表揚和贊美；對于沒有建設性的問題，教師要包容這些學生，使用恰當的方式，鼓勵學生進行深入思考，這樣才能夠使學生形成的數學思維，從而全方位地提升學生的數學興趣。

參考文獻：

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