點亮“學(xué)困生”的希望之光

黃志玲

我所在的學(xué)校是我縣的一所二類學(xué)校，即兄弟學(xué)校招生結(jié)束了，才到我們招生，生源百分之九十來自農(nóng)村，雖然現(xiàn)在農(nóng)村教育比以前有了很大的改善，但是我們學(xué)校生源素質(zhì)相對較弱，學(xué)困生數(shù)量較多，他們在成績低化的同時，行為習(xí)慣也比較差，不愛學(xué)習(xí)，毛病不少，有的甚至產(chǎn)生破罐子破摔的念頭，于是違紀(jì)甚至犯罪行為開始發(fā)生。如果班主任放棄一個學(xué)困生，小則害其一生，大則危害社會，所以轉(zhuǎn)變一個學(xué)困生和培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要，同樣光榮。如何有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，給他們以希望，這個問題一直困擾著我們廣大教師。在此我淺談自己多年來工作實踐的幾點體會。

一、以細(xì)心探究成“困”的原因

想要轉(zhuǎn)化學(xué)生，首先要找出問題所在，學(xué)生只要非智力問題，那么一切學(xué)困生都可以被轉(zhuǎn)化。我?！皩W(xué)困生”形成的原因是多方面的。有的是父母外出務(wù)工，跟隨爺爺奶奶或者外公外婆在家，引起的心理原因或得不到全面照顧；有的因家教不當(dāng)，有的因家庭生活困難，有的因?qū)W校教育不當(dāng)，還有的受到社會上不良因素的影響，有的是基礎(chǔ)差，有的是學(xué)習(xí)方法不對，有的是心態(tài)或發(fā)揮不好等等，種種原因歸結(jié)起來的表現(xiàn)是品行上有缺點，學(xué)習(xí)上有困難，總之，作為班主任對于每一位學(xué)困生，必須深入實際調(diào)查弄清學(xué)困生差的關(guān)鍵原因，根據(jù)每個學(xué)困生的特點，因人而異，有針對性的做好教育轉(zhuǎn)化工作。

二、以愛心制定解“困”的策略

教育是在遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，更注重外因?qū)?nèi)因的作用和影響。對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我們必須在充分認(rèn)識學(xué)困生自身特點的基礎(chǔ)上，有的放矢，多方面對其進行幫助和教育。

（一）用師愛激發(fā)學(xué)困生情感深處的火花

學(xué)困生的心靈，表面剛強孤傲，其實比正常人更加脆弱。他們更需要教師、家長、同學(xué)和社會溫情的關(guān)懷和呵護。要使學(xué)困生轉(zhuǎn)化，首先，我們的觀念要轉(zhuǎn)變，不能以成績?nèi)∪硕翊吮”耍e誤地認(rèn)為學(xué)困生是不可調(diào)教的朽木，把學(xué)困生打入另冊，其實學(xué)困生不是一切都差。我們應(yīng)用心去發(fā)掘他們身上的閃光點，任何人都有其自身的優(yōu)點，比如愛好體育，唱歌跳舞等等，在這些專長、特長中卻閃爍著智慧的光芒，有的思想品德比成績優(yōu)秀的學(xué)生都好，因此，作為班主任不僅應(yīng)該把他們跟其他學(xué)生一視同仁，平等相待，而且要待之以誠心。有人說：“愛一個人就等于塑造一個人”“沒有愛就沒有教育”“愛生是教師之本”，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更是如此。那么如何愛他們呢？首先尊重其人格和情感，了解他們的特長、愛好，挖掘他們身上的“閃光點”，多些表揚，多些鼓勵，少些批評；其次多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)中遇到的困難，如因為父母離異而性格內(nèi)向孤傲，并伴有自卑心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后。面對這種類型的學(xué)困生，我主動找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心，同時做好與家長的溝通，動員家長主動過問，關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)情況，讓家長對孩子表達心中的關(guān)愛。又如，高三（一）班黃浩同學(xué)，為人老實遵守紀(jì)律，但基礎(chǔ)差，反應(yīng)慢，學(xué)習(xí)勁頭不足；羅杰同學(xué)文化素質(zhì)較好，思維敏捷，成績在班上前10名，但他好動，講江湖義氣，參與打群架等等。我都經(jīng)常主動地找他們談心，給他們“對癥下藥”的委婉批評、教育，讓學(xué)生感覺老師心里有我，關(guān)心我的成長。總之，從一點一滴做起，從學(xué)困生的學(xué)習(xí)、生活小事抓起，勤談心，多了解，常關(guān)心，多愛護，多微笑，少瞪眼，多尊重，少刺激，多表揚，少批評，要使學(xué)困生覺得這個老師可親、可敬、可愛，愿意接近并能訴說心聲，更要使他們體會到老師的鼓勵，隨時感受到老師每時每刻都在愛他。這樣才能激發(fā)學(xué)困生情感深處的火花，揚起希望的風(fēng)帆，鼓起勇氣奮發(fā)直追。

（二）用賞識、激勵增強學(xué)困生的自信心

對學(xué)習(xí)失去信心是學(xué)困生成困的根本內(nèi)因，所以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的根本所在。在一些班主任眼里，學(xué)困生常常被視為“包袱”而被冷落、被遺忘；在同學(xué)面前，他們總是抬不起頭來，有自卑感；在家長面前，他們有時被怒斥，被輕視，他們常常以為“老師同學(xué)、家長只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進步”，所以他們就失去學(xué)習(xí)的信心，不思進取、自暴自棄。如何樹立起學(xué)困生的自信心呢？首先，作為班主任要樹立信心，做好思想準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)化工作一個漸進的過程，即使做了一些工作不能期望在短期內(nèi)立即見效，要有足夠的耐心和信心與恒心。其次，要懂得賞識、激勵。著名的教育家夸美紐斯說：“每個人其實都希望獲得別人的贊美，在贊美聲中，人們心中擁有了陽光。”學(xué)生更喜歡得到老師的贊賞，特別是老師的贊美，他們更有熱情去學(xué)習(xí)。所以作為班主任，要學(xué)會贊美，樂于贊美，更要善于學(xué)會發(fā)現(xiàn)和欣賞學(xué)困生的閃光點，抓住這些閃光點給予及時表揚，使學(xué)困生看到自己的潛能，享受一次成功的喜悅，他們就會不知不覺中樹立信心，增加前進的動力。第三，為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成就的平臺。成就是自信的催化劑，讓學(xué)困生經(jīng)常有成就感，他們就體驗到成功的快樂。學(xué)困生往往缺乏的是自信心，他們認(rèn)為自己不行，樣樣不如人，各種活動也不愿參加，把自己封閉起來，小心翼翼的生活著。在班主任工作中，我以學(xué)校和班里組織的一切活動為平臺，給他們創(chuàng)造體驗成功，課外盡量動員他們多參加班級和學(xué)校的活動，如球賽、文藝匯演、詩歌朗誦競賽等，努力為他們創(chuàng)設(shè)可以大顯身手的機會，適時予以表揚和鼓勵，讓他們享受很少的甚至從來沒有過的成就感，引導(dǎo)他們感受到自己的能力，體會到自己的價值，從而使他們逐步樹立信心。課內(nèi)通過課堂提問來讓他們體驗成功，獲得肯定，或者適當(dāng)?shù)慕档蜆?biāo)準(zhǔn)，有意識地出一些有梯度的題目，先讓他們做些簡單的題目，他們肯定能順利完成，給他們以成功的機會，然后抓住這個機會，引導(dǎo)他們從簡單的題目中悟到復(fù)雜題目的做法，他們就可以經(jīng)常體驗成功的愉快。體驗成功的機率越多，獲得的成功感就越強，創(chuàng)造成功的積極性越高。這樣就可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，強化學(xué)習(xí)動機，進而使他們逐步樹立信心。

三、以恒心鞏固解“困”的成果

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化已基本成功之后，萬萬不可認(rèn)為工作完結(jié)，從此放棄努力，鞏固成果這個步驟是必不可少的，學(xué)生思想覺悟的提高，道德行為與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，都有一個經(jīng)常反復(fù)和漸進發(fā)展的過程。在這個階段做到堅持不懈，持之以恒，注意在教育中反復(fù)和在反復(fù)中教育，同時需要一定的檢查和督促措施，所以班主任要經(jīng)常和家長聯(lián)系，相互交流情況，讓家長協(xié)助做好督促強化轉(zhuǎn)變的工作。這樣，一段時間之后，不僅能鞏固前期的成果，更能使學(xué)困生從此走向好學(xué)生的行列，避免再次成為學(xué)困生。

總之，轉(zhuǎn)變學(xué)困生不是一朝一夕的事，但只要對他們以恒久的耐心，火熱的愛心，定能點燃他們心中的希望之光，綻放出耀眼的光芒。