淺談互動教學在小學數學教學中的應用

覃道旭

摘? 要：傳統的教學模式評價方式是考試，教學的內容比較的僵硬，教師課堂教學的方式也比較的單一，這使得小學生的課堂學習興趣逐漸降低，結果是課堂的參與度不高。若是這一現狀不及時得到解決，互動式教學的實效便難以得到發揮，小學數學教學的改革發展自然受到阻礙。因此，研究互動教學在小學數學教學中的應用非常有必要。

關鍵詞：互動教學;小學;數學教學;應用

前言

“互動式”教學是將學生和老師以及學生和學生之間的關系縮進，更加注重一種動態的交流過程，這一教學模式可以非常牢固地調節師生之間的關系并且促進生生之間的互動，讓學生作為學習主體積極地參與課堂，在課堂當中與同齡人共同學習進步，讓他們自身的潛能最大程度上得到發展并且能夠促進學生自身的成就感。

一、在小學數學教學中應用互動教學的實際意義

（一）激發學生學習興趣

從小學學生數學教學的實踐看，實施互動式教學，能夠有效地開展教學，顯著提升課堂教學的趣味性，從而使得學生數學學習興趣不斷增加，滿足了學生數學學習的需要，使得學生能夠更加積極主動學習數學知識。

（二）構建良好師生關系

小學數學教學的過程中，良好的師生關系對于數學課堂的開展是很有幫助的，能夠顯著提升數學教學的效率。數學教學中實施互動式教學，有利于構建良好的師生關系。小學數學教學中，互動式教學有利于教師及學生之間進行互動交流，使得教師及小學生能夠相互了解，這對于良好師生關系的形成是很有幫助的，對于和諧教學氛圍的塑造也很有用。

二、互動教學在小學數學教學中的應用策略

（一）引入游戲豐富互動

小學生的特點是比較的愛玩，大部分小學生對于數學還是持有抵觸的情緒。此種情況出現的原因是，數學教師教學方式比較欠缺，不能夠達到激發小學生學習的積極性。因此，小學生數學教學中要多以活動為引導，充分有效地融入各種互動游戲，通過在“玩中學”從而有效提升他們數學學習的積極性與主動性。

在進行游戲之前老師需要創設一個與課程內容相關的游戲安排，為了讓學生明白“公頃”和“平方千米”究竟是多大，可以先進行一個講解“中國的國土面積有960萬平方千米，而1平方千米=100公頃，我們一個教室大概有60平方米，那么也就意味著中國如果全是我們的教室那么應該有一千六百萬間教室那么大。”根據這樣的講解可以讓學生大致明白這就是怎樣的一個面積范圍。然后才是為了讓學生更熟悉地掌握這個內容，老師可以邀請學生上臺來進行配對游戲，每一個同學身上都有一些數字加上面積單位，其中每兩個同學根據面積的換算最終的結果是一樣的，在老師提醒開始配對之后，學生立馬進行換算，然后答案相同的配對成功，時間較短者獲勝。為了更好地激勵學生積極參與，老師可以獎勵前10名同學免除今天的數學家庭作業，在這樣一種“誘惑”下，更多的學生愿意來參加這個游戲，并且為了保證自己的準確率還需要非常熟練地掌握單位換算，保證了課堂教學的有效性。

（二）教師創設相應的互動情境

在互動情境創設上可以從兩個方面入手，一是課前互動，在學習新知識之前，如果可以有一個簡單的過渡，那學生更容易快速參與到教學中。如在小學數學“除法的初步認識”學習中，教師可以先為學生設計一個分配的小任務。可以給每個學生20根小木棒，進而讓學生將小木棒平均分成不同的份數，如2份、3份、5份、6份等，然后在分的過程中讓學生思考如何快速地分，遇到數量不均等的問題又該如何去處理。通過這一簡單互動情境可以讓學生對平均分配有一個初步的了解，這樣就可以使學生快速地投入新知識學習。二是課堂互動，為了使學生融入教學中，在課堂上教師還需要為學生搭建相應的情境，進而使學生在情境中融入教學，從而提升課堂教學效率。如在小學數學“百以內的加減法”教學中，教師就可以讓學生分別來扮演售貨員和消費者的角色，并為學生準備一些商品，以及相應的紙幣，通過這一消費購物的互動情境，不僅可以有助于學生掌握相應的數學知識，而且還可以讓學生用數學知識去解決實際生活中的問題。

（三）以教材為依托開展互動

在《多邊形面積》這一節的學習當中，編者不會單純地只是想要學生能夠計算多邊形面積即可，而是需要學生通過切割或者填補的思想來進行所學圖形面積的計算。編者每一個章節的編寫以及設置都非常具有典型性和代表性，為了逐步深入地讓學生學到知識，之前所學的每一堂課程都是為接下來的課奠定良好的基礎，老師按照課本所給出的教課流程進行授課，層層深入。在“多邊形面積”的計算當中，讓學生能夠獨立自主地思考乘法究竟是怎樣形成的，學生單獨思考如何將面積切割或者填補成長方形或者正方形，這二者之間又怎樣的聯系，學生經過自己的反思之后能夠更好地掌握面積計算的一些具體方法。根據教材當中所引出的一些案例老師在沒有講解的情況下讓學生自己進行解決，無論是自己一個人查閱資料還是小組一起合作，老師要留給學生充裕的時間思考，這樣一種思考是建立在學生小組各自獨立思考的基礎之上，在學生未來進行這一類問題解決時，當做題沒有思路的時候就一定會聯系起自己或者小組討論的過程，緊接著想起大家討論出來的方法，這是一個很好的實踐辦法。

結語

綜上所述，小學數學教學，需要堅持在快樂中學習的理念。關于互動式教學模式，教師的理解和應用不應該局限在表面，應該積極探索新的互動式教學模式，是我國小學教育改革的重要渠道。我國小學階段教育的完善，這是每個教師不能夠推脫的責任，互動式教學的意義及效果應該進一步得到發揮。

參考文獻：

[1]顏培春.互動教學在小學數學中的應用研究[J].天津教育（中、下旬刊），2020（7）：95-96.

[2]王金蘭.互動教學在小學數學課堂中的應用思考[J].中國校外教育（上旬刊），2020（7）：100，102.