物理教學中的人文素養(yǎng)

班國恒

摘 要：物理數(shù)學與培訓人文素養(yǎng)相結合，在教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是物理數(shù)學不可忽視的方向。

關鍵詞：價值取向；人文素養(yǎng)；物理數(shù)學；物理學史；教師高尚人格

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-025-01

著名教育家杜威說過：“離開了人和人的發(fā)展.一切美妙的教育計劃都無異于海市蜃樓。”傳統(tǒng)的學科教育教學過分強調了學科自身的知識性、體系性、邏輯性和系統(tǒng)性，忽視人的發(fā)展和人文性的教育。深化物理教育改革，要重視為學生全面素質發(fā)展服務和在教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)精神。在物理課堂上，我努力地注重對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究，具體從以下幾個方面人手：

一、從物理學發(fā)展史著手滲透人為素養(yǎng)

愛因斯坦所說：科學結論“幾乎總是以完成的形式出現(xiàn)在讀者面前，讀者體驗不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難達到清楚地理解全部情況。”科學發(fā)展史就是一部完整的科學家奮斗史，通過經歷和科學家一樣的大致探究過程，了解科學事業(yè)的艱辛以及科學家執(zhí)著的求索精神。同時也將激勵學生不怕困難，勇于探索的人文素養(yǎng)。使學生體會到科學家與他人合作的重要性，熟悉了定量、定性、美學等的思維方式；形成獨立思考，分析問題，解決問題的能力。科學家和科學史對人文教育起到了橋梁作用。

二、從物理教材、物理知識本身著手培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

物理教材各章節(jié)的語言描述、精美圖片、段與節(jié)的名稱選擇皆注重了感召力與趣味性。如“物體的運動”用詩人的語言的韻律和意境贊美運動；圖片“各拉丹冬雪山”、“北京天壇回音壁”等令人神往……

在學習講解慣性知識和安全用電時，培養(yǎng)學生的安全意識：講水循環(huán)、能的開發(fā)和利用，噪聲的危害和控制時。培養(yǎng)學生保護水資源，節(jié)約水資源及環(huán)保意識；講能的開發(fā)和利用、機械效率時，培養(yǎng)學生的經濟意識、效率意識：講功的原理、能量守恒定律時，補充介紹一些科學工作者研究永動機的故事。培養(yǎng)學生遵循自然規(guī)律辦事的意識。因而在教學中，教師就應當想方設法地把“五彩繽紛”的科學世界，呈現(xiàn)在學生的面前。使他們心曠神怡地深入其中，去感受，去受教育，去鍛煉和提高，進而無限地熱愛“物理世界”。

三、從物理學科特點著手在應用科學知識分析問題和解決問題中培養(yǎng)人文素養(yǎng)

物理學科是實驗性和實用性很強的學科。充分利用教材上的演示實驗和課后的小實驗，也可補充一些學生條件允許的小實驗“做一做”，養(yǎng)成學生動腦動手的習慣。補充一些“生活中的物理”思考題，如擦皮鞋的學問（光的反射）、拍打衣服上灰塵的道理（慣性），海市蜃樓（光的折射）。學習了電學、聲學。能解釋雷電的形成及先看見閃電后聽到雷聲的原因：學習了熱學。培養(yǎng)學生平時注意觀察身邊物品的使用，樂于探究日常生活用品或新器件中的物理學原理。形成將科學技術與日常生活、社會實踐相結合的意識，激起學生對自然界的好奇。領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的人文素養(yǎng)。樂于參與觀察、實驗制作、調查等科學實踐活動。養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，增強了學生對科學的求知欲，學生也同時受到了辯證唯物主義教育。

四、從物理教學方法中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

改變過去陳舊的教法和手段，順應教改大潮.把學生放進教學主體中去，采用“探究式學習”的教學方法。“探究式學習”是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識，解決問題的學習活動。“探究式學習”是獨立學習與合作學習的結合。在探究過程中，需要個體研究、小組或集體探討相結合，需要他人的協(xié)作；需要彼此尊重、理解，需要容忍；需要講求表達傾聽與說服他人的方式、方法“探究式學習”倡導的是一種主動實驗和發(fā)現(xiàn)的學習方式，強調學生的自主學習和實踐。

五、從物理考試改革著手體現(xiàn)人文素養(yǎng)

改革物理考試唯知識的做法，把體現(xiàn)人文教育作為一個十分重要的內容。轉變考試的目的，從為選拔尖子學生變?yōu)闉閷W生創(chuàng)造最好的教育，從重視考查知識變?yōu)橹匾暱疾閷W生的綜合素質，為了學生的終身發(fā)展。列舉下面兩道試題：

【例1】請你設計一條保護水資源的廣告詞。

本題是為了讓學生知道水污染已經成為當今世界四大污染之一，水資源正在遭到破壞，我們應該保護水資源，就是保護我們人類。

【例2】（2002年青島市中考題）公元前300多年前。希臘的學者亞里士多德認為：“從高空落下的物體，重的要比輕的落得快！”2000多年前，人們對亞里士多德的話都深信不疑。16世紀末，伽利略對這位學者的話產生了懷疑。有不少人諷刺嘲笑伽利略的無知與輕狂，伽利略便下決心在比薩斜塔上進行公開實驗。伽利略登上斜塔，一手拿著一個10磅鐵球，一手拿著一個1磅鐵球，喊了一聲“請各位注意”兩手一松，兩球同時落下，同時著地了，實驗的結果使原來迷信亞里士多德的人目瞪口呆！

（1）閱讀后你最深的感受是什么？（2）根據(jù)你的感受，你認為在今后的學習生活中應怎樣去做？

本題的目的就是為了對學生進行人文素養(yǎng)教育，作為中考試題，堪稱考試改革的先鋒。

六、以物理教師高尚的人格。教育和影響學生人文素養(yǎng)精神的形成

人文素養(yǎng)，是建立在人文科學知識之上。通過對人類優(yōu)秀文化的蓄納，受人類優(yōu)秀文化熏陶所反映出來的精神風貌和內在素質的綜合體現(xiàn)，核心是教會學生怎樣做人。物理教師是學生在成長過程中對其影響非常重要的人，一個“學高為師，德高為范”、注意方式方法于細微之處、全心全意為學生服務的教師，將為學生的一生播下幸福的種子，受益無窮。因此，教師要加強自身修養(yǎng)的提高，素質教育的關鍵在教師。

總之，對學生進行人文素養(yǎng)教育，沒有環(huán)境條件的限制.關鍵在于我們每一個教育工作者觀念的轉變。要善于捕捉進行人文素養(yǎng)教育的最佳結合點與切入點。通過物理教學中的人文教育，發(fā)展了學生正確理解人和自然的關系，正確理解人與社會的關系并產生熱烈的感情，形成了對美和善的辨別力和追求熱情，發(fā)展了獨立思考和獨立判斷的能力，使自己的心智得到和諧的發(fā)展，激發(fā)了內心的潛能。

參考文獻：

[1] 李艷平.物理課程標準（實驗稿）.物理學史與科學素質的培養(yǎng)[M].賴勝德出版.北京：北京師范大學出版社，2004.

[2] 南通市教育教學研究室.全日制義務教育課程標準（7～9年級）學習讀本[M].江蘇：江蘇教育出版社，2002.