淺議初中美術教學中學生審美能力的培養(yǎng)

龔國艷

摘 要：如何弘揚中華傳統(tǒng)美術藝術的同時，實現(xiàn)我國美術藝術在當代，和未來的繼續(xù)發(fā)展，成為我國藝術發(fā)展面前亟待解決的問題。教育不斷是文化藝術傳承過程中的關鍵，還是促進文化藝術繼續(xù)發(fā)展的有利保障。所以本文以初中美術教學為角度，對初中美術培養(yǎng)學生審美能力的問題進行了闡述。

關鍵詞：初中美術；審美能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-029-01

初中美術的教學目的不在于把每個學生都培養(yǎng)成專業(yè)人才，而是要豐富學生的學習內容，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的綜合素質。那么，如何在美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力呢？對此，本文本人結合自己多年初中美術教學經驗，提出了幾種培養(yǎng)學生審美能力的策略，以期對學生審美能力的提升有一定的幫助。

一、讓初中生充分感受美

美術是一門視覺藝術，它通過美術本身具有的美，表現(xiàn)生活，傳遞信息。美術作品本身具有藝術美，在初中美術教學中，教師要充分利用美術課堂對學生進行審美教育，讓學生充分地感受美。

在初中美術教學實踐中，教師應盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環(huán)境等）進行美術教學。全國各地都有好的自然景色，帶領學生走進大自然，感受大自然的鬼斧神工。生活中，有許多美的物體、美麗風光，美術教師要善于引導學生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)美術中的美。一切藝術來源于生活，指導學生留心觀察周圍的環(huán)境，讓他們走進生活、體驗生活、感悟生活，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美，用自由之筆畫生活之情。

為了實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，為我們美術教育教學帶來了極大的便利。教學中，教師要充分利用現(xiàn)代教育手段輔助美術教學。教師可以將許許多多的美術作品的影像帶入課堂，讓學生去感知，以此培養(yǎng)學生的審美能力。

二、明確活動目標，有計劃性的開展教學工作

在初中美術教學中，教師作為美術欣賞課的設計者及引導者，在教學工作開展前期必須設置好教學的目標，并圍繞這一目標做好周詳的準備，在實踐教學中準確的將所要傳達出的訊息轉達給學生，從而實現(xiàn)教學的目的。簡單來講，美術教學是通過專業(yè)教師的引導來培養(yǎng)學生的審美能力，幫助學生逐步完善自身學習中的不足。在不同主題的教學中，教師需要科學的進行教學方法的選擇，找出最佳的教學方法來開展教學工作，確保教學中學生的主體地位不被動搖，學生能夠擁有充足的學習及探討時間。同時，在美術欣賞課教學中，可以有意識的進行德育教學的滲透，幫助學生形成科學的價值觀，不再將美術教學停留在形式上，學生可以在良好的學習氛圍中感受到美術作品的魅力，樹立遠大的人生目標。

三、創(chuàng)造良好的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣作為最好的老師，是一切初中學科教學的基本源泉，而在現(xiàn)階段的初中美術教學中，多媒體教學模式為我們創(chuàng)造了豐富的教學設施和教學條件，不僅可形象生動的將圖像進行富有色彩的展示，而且可以通過細膩柔和或清新悅耳的音樂，創(chuàng)造一個藝術氣息濃厚的學習環(huán)境，使學生在這樣的環(huán)境中學習，可以充分感覺到美術的藝術氣息，如此一來，不僅可以激發(fā)學生潛在的對美術的學習興趣，而且可以有效地喚醒學生對美的事物的感悟，激發(fā)學生追求美的內心沖動。例如在欣賞著名畫家梵高的作品《向日葵》，可以通過多媒體課件將梵高的作品展示，之后播放一段溫和的鋼琴曲作為背景音樂，教師在逐步對梵高本人以及《向日葵》這幅畫的創(chuàng)作背景進行富有深情的介紹：在1888年的法國南部，一個陽光明媚的下午，一位畫家在畫室中全神貫注的創(chuàng)作，這幅著名的《向日葵》就是如此誕生，整幅畫猶如閃爍著熊熊烈火，艷麗、華美，同時又給人以厚重、細膩、和諧之感。如此講授，不僅可以給學生創(chuàng)設一個充滿藝術氣息的學習環(huán)境，充分吸引學生聽課的注意力，達到有效的知識傳授和審美能力培養(yǎng)。

四、豐富課堂教學形式，培養(yǎng)審美能力

在初中美術教學中，實踐教學方法的改革十分重要，需要結合初中生的實際情況以及初中美術教學的基本情況采用多樣化的教學方法，引導學生體驗、思考、鑒別和判斷，進而提升他們的審美能力。首先，增加師生互動，培養(yǎng)學生的審美情趣，注重實踐教學過程中教師與學生的有效溝通。其次，在美術課堂教學中，教師要勇于改變自己，改變傳統(tǒng)教學方式，鼓勵學生主動參與，通過提問、小組交流等模式激發(fā)學生的探索欲望，進而培養(yǎng)他們的團隊合作、交流溝通能力以及美術學習的興趣，進而培養(yǎng)學生的審美能力。再次，教師要注重課后拓展，為學生提供更多的課后學習機會，拓寬學生的學習領域。要引導學生善于觀察生活，從日常生活中尋找美術素材，從中獲得審美情趣，進而培養(yǎng)審美能力。

五、在設計與應用中體會創(chuàng)造美

在初中美術教學中，“設計、應用”學習領域中的工藝教學緊密地與手工制作有關；與各種工具材料相關；與民間美術相關；更重要的是與“傳統(tǒng)”相關。由此結合地方特色開展多種有益的活動，在培養(yǎng)學生審美能力的同時，也培養(yǎng)了學生切實的動手實踐能力。如，帶學生們參觀制作黃橋燒餅，從中讓學生體會到傳統(tǒng)的地方文化的博大精深。在課堂中讓學生們用橡皮泥模仿制作燒餅，在制作的過程中體會勞動的樂趣，勞動創(chuàng)造美。

綜上所述，以上提到的幾個方面是本人在初中美術教學實踐中的總結，雖然有一定的借鑒意義，但是具體的教學還要根據學生的具體情況來開展，比如地域的差別、民族文化背景的差異等。因此，教師在美術教學過程中要注意這些方面的差別，不能一概而論。總之，初中生審美能力的培養(yǎng)可以增強學生對自然和社會的熱愛以及責任感，是中學美術教育的重要內容和最終目的。

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