初中思想品德課教學培養學生自主學習的能力

李洪文

摘 要：新課程改革十分重視學生能力的培養，在《思想品德課程標準》中也提出要引導學生學會學習。在本篇文章中，筆者從教師和學生兩個角色去闡述應如何培養學生的自主學習能力，從而使學生主動地參與到課堂中來，提高課堂效率，進一步達到情感升華的目的。

關鍵詞：思想品德課；自主學習；培養能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-363-01

所謂“自主學習”，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習，是指在教師的正確引導下，充分發揮學生的主體作用，通過自學、質疑、討論等方式深入理解課文內容，并獲得語言文字綜合訓練的閱讀實踐活動。它的核心是啟迪學生的思維，從而達到主動、創造性的學習，讓學生真正成為學習的主體。它能使學生從學習中獲得積極的情感體驗，有效地促進自身的發展，是真正有效的學習。那么，如何在思想品德教學過程中培養學生的自主學習能力呢？

一、創設情境，培養自主學習興趣

贊可夫曾說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸！如果不能造就這樣的教學氣氛，那么任何一種教育方法都不可能發揮其作用。”創設和諧的師生氛圍，可以從以下幾個方面著手：

1、轉變角色。在教學中，教師要放下威嚴，由知識的傳授者轉化為學生學習的促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉變為平等引導。讓學生感到自己是課堂的主人，這樣學生的心情才能舒暢，學習的積極性與主動性才能調動起來，學生的個性與潛力才能得到張揚。

2、關愛學生。心理學研究表明，教師關心、愛護學生，并對學生寄予希望，學生就愿意接近教師，樂于接受教師的教育，可謂是“愛屋及烏”、“息屋及鵲”。因此，教師要真誠熱愛每一個學生，特別要主動地、誠心地愛那些所謂的“差生”，讓美好的情感架起溝通師生的橋梁，這是以愛動其心、以情感其人，情感溝通，情緒共鳴。

3、尊重學生。蘇聯教育家霍姆林斯基曾說：“讓每一個學生都抬起頭來走路，教師的愛只是他進步的外因，而自尊自強才是他進步的內因”。學生得到教師的尊重，受到重視，能充分激發他們的情感和潛能，讓學生在寬松和諧、融洽的環境中輕松自然地獲取知識的營養，從而健康快樂地成長，因此教師必須在教學工作中尊重學生，在任何時候都不能用過激的言行侮辱或體罰學生。否則會給學生的自尊心帶來強烈的刺激和傷害，師生關系難以和諧，無法激發學生自主學習的意識，也就更談不上自主學習的興趣。

二、建立新型師生關系

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發、互相補充，互相分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，豐富教學內容，求得新的發展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。教學本質定位為交往，是對教學過程的正本清源，意味著課堂是人人參與、平等對話、合作構建的課堂。意味著教師角色定位的轉換：即由教學中的主角轉向“平等中的首席”，成為學生學習、發展中的引導者、促進者、參與者和合作者。因此，在自主、合作學習中，教師是導演，學生是演員，教師以多種方式調動和引導學生參與學習活動。

指導學生大膽質疑，給學生發現問題、解決問題的機會，并以學生提出問題作為教學的出發點。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”創新能力的培養，不僅要求學生有解決問題的能力，更要求學生有發現問題、提出問題的能力。思維是從問題開始的，創新思維是從發現問題開始的。因此，要引導學生敢于提問、善于提問、學會自主地解決問題。比如（1）在上環境問題時，結合6月5日是世界環境日，讓學生調查身邊的環境問題。讓學生開展調查，在獲得豐富的感性材料的基礎上，運用多門相關的學科知識，學會分析環境問題的成因，提出切合當地實際的解決方案，并把自己的方案課堂上發言交流。通過這些活動很多同學已養成了讀書看報、關心國內外大事、積極思考的好習慣。從而提高學生對環境保護重要性和參與環境保護行動的自覺性的認識。教師設計一張調查表讓學生各自完成，從而成為對學生的自主學習能力、探究能力的評價依據。在自主、合作學習中，教師充當指導者、咨詢者、參與者和合作者，把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會進行相互切磋、共同提高，自己發現問題，并試著解決問題，學生的主體性得到了充分體現，學習成了樂趣，激發了求知的欲望，自然改變了以往思想品德課學生渾渾欲睡的課堂狀況。

三、激發濃厚的學習興趣

培根認為：“一切天性與諾言都不如習慣更有力量”。良好學習習慣的形成有助于學生學習的進步與提高；有助于學生掌握科學文化知識，發展智力，并對日后產生積極的影響，使之受益終生。而良好學習習慣的形成，又依賴于學生對學習的興趣。激發學生的學習興趣和求知欲。

1、從學生的心理需要出發，認真鉆研教材，研究學生。要求思想品德課教師在教學中要從學生的心理需要出發，認真鉆研教材，認真研究學生，將教學內容與學生生活、現代社會、時政熱點和科技發展相聯系，通過內容的補充、擴展和組合，賦靜態的知識以新鮮的時代氣息，增強學生的體驗和感悟，激發學生的探究欲，并在欲望和興趣的引導下，走進思維的殿堂。

2、注意知識的呈現方式。注意知識的呈現方式，知識就像包裝商品，精美的包裝會引起消費者對商品的興趣。同樣，恰當的呈現方式會激發學生的探索欲。思想品德課教師要運用富于變化且有聲有色的教學語言，引起學生的興趣，根據所要完成的教學內容，創設故事情境、新聞情境、問題情境、寓意情境等，并借助現代多媒體技術將其呈現出來。

總之，思想品德課教學中學生自主學習能力的培養不是一蹴而就、立竿見影的，它是一個復雜的系統工程，需要教師的主導作用和學生的主體作用的有機結合。通過教師的誘導、引導、指導，將教師的要求轉化為學生自己的內在要求，將教學目標轉化為學生學習的內驅力，將學生由被動地位轉化為主動地位，充分發揮學生自主學習的潛能，使學生真正成為學習的主人。