談談高職電子商務專業教師的實踐能力

張亞麗

摘 要：新形勢下，我國高職電子商務專業依然面臨師資缺乏、教材陳舊、教師培訓難等困境。本文結合高職院校實際情況，對提升電子商務專業教師的實踐能力提出建議。

關鍵詞：電子商務；專業教師；實踐能力

當前，人們的購物模式正在發生變化，微信電商、移動電商等網絡購物市場井噴式發展，電子商務不斷更新換代。新形勢下我國現在的高職電子商務專業教師隊伍依然很薄弱，面臨師資缺乏、教材陳舊、實訓難、師資培訓難等困境，新課程的實施迫切要求廣大教師加強學習、進修，盡快提高專業化水平。本文結合邊遠地區高職院校實際情況對提升電子商務專業教師的實踐能力提出建議和措施。

一、高職電子商務專業師資現狀與困境

1.師資缺乏，教師無法脫崗培訓

高職院校師資力量薄弱，同時具備商務知識和計算機應用能力的教師較少。大多數教師是計算機專業或者經濟管理類專業轉行執教電子商務專業的，一般都沒有經過系統全面的電子商務專業的學習培訓，對電子商務理論知識也缺乏深入理解，這些教師很愿意參加培訓。但是，高職學校的工作是“一個蘿卜一個坑”，教師參加培訓就會面臨自己的工作無人接替的窘境。據調查，絕大多數高職院校教師人數有限，而培訓工作大都安排在教學期間，教師都有教學任務，無法參加。

2.師資隊伍建設和規劃制度難以落實

目前高職教師的隊伍建設可以用一句話概括：“讓人歡喜讓人憂。”喜的是大部分高職院校都有完善的師資隊伍建設規劃及相關制度，憂的是規劃與制度只停留在文字層面上，不能得到有效落實。

3.教師培訓中“工學矛盾”突出

對于高職院校當前的培訓工作，大多數教師認為存在的主要問題是“培訓時間和授課時間沖突”。工作期間參加培訓，時間和精力不夠， 沒心思參加。此外，學校無法安排其他人員接替培訓教師的工作，這也使教師得到的培訓機會少。

4.培訓內容的針對性不強

由于工作壓力大，教師普遍出現職業倦怠，工作熱情消退，存在應付心理，失去追求更高層次發展的動力，對參加培訓沒有興趣。多數教師因為待遇差、家庭壓力大、每周教學任務繁重等多方原因不愿意參加培訓。另外，一些培訓內容脫離實際，脫離教師的教學，通過培訓并不能解決課堂教學中遇到的實際問題和困惑，也是教師不愿參加培訓的重要原因。

5.教師身兼數職，沒有自由支配時間

高職院校師資匱乏，專業教師短缺，教學任務繁重。許多教師身兼數職，每天工作時間較長，且大量的時間都在應付各類繁瑣之事，教師要想抽出一定的時間用于培訓或者自我提升是很困難的。自由時間的匱乏極大地限制了教師參加培訓的可能性和積極性。

6.心理負荷重，能動性低

電子商務專業是新興學科，是一個打破文理界限的專業，教材更新力度大、速度快，新的教育教學理念和課程觀念日新月異，讓授課教師無所適從。一些“經驗型”的教師和不善于學習的教師越來越感到心理的不適，個人能動性降到了低點。

二、加強高職電子商務專業教師實踐能力培養的途徑

1.培訓形式多元化，參、互、會、研、頂相結合

采用多元化的培訓方式對教師進行有針對性的培訓，比如參與式、互動式、會診式、研究式、頂崗置換式等。這些培訓措施的實施使“工學矛盾”得到解決。學校應加強校企合作，采用校企合作的方式實施頂崗置換，對教師進行培訓。頂崗置換培訓是指，在校教師與企業一線人員進行崗位置換，時間一周左右，即教師帶著教學中的一些課題到企業參加實踐，進行掛職鍛煉，而企業派遣優秀一線技師來校代替培訓教師授課，這樣既不影響課堂教學秩序，又可以深化校企合作模式。教師實現與專業崗位的“零距離”接軌，通過熟悉企業和市場運作流程，深入了解行業態勢，學習一線管理經驗，強化營銷技能，豐富商務信息，并拓寬人際交往渠道。

2.建立校內外實踐基地，鞏固和檢驗頂崗成果

教師培訓不能單獨依靠校外的幾個合作企業，這樣操作性不強，遇到師資緊缺時難以實際落實。畢竟企業培訓的時間是有限的，屬于“快餐式培訓”，高職院校要建立校內電子商務實訓教學基地，讓教師培訓回校后可以利用校內實訓基地繼續鞏固和提升自我。

3.增強橫向科研合作，推行針對性培訓

高職院校要重視科研課題申報，切實指導教師參與科研和教改，加強教師科研能力，從根本上改善教師職業能力提升問題。每年度都應該安排教師參加針對性強的學術交流與觀摩，切實解決一些實踐技能問題。培訓時間也不宜過長，每次培訓在三天或一周內完成，集中解決一至兩個問題。另外，鼓勵教師積極參與各種實踐技能大賽，其經歷對提升教學質量有很大促進作用，同時也能為教學提供一些新思路。

4.借班教學，隨機考核

借班教學是指授課教師在隨意安排的班級授課，課前不與學生接觸，對教學環境、學生學情等了解不多，課堂教學缺乏必要的情感基礎。面對新的教學班級所存在的未知因素，除教學之外讓教師在調動學生積極性等方面也面臨巨大的挑戰。借班教學是提升教師教學實踐能力的一種有效方法，能激發教師的教學熱情，突破程式化教學方式。同時，借班教學也促進了教師之間的良性競爭，起到取長補短、共同進步的作用，達到了提升教師專業能力的目的。

5.加強商務實踐能力培養的途徑

如今，電子商務知識更替日益加快，要想提升教師電子商務實踐技能絕非易事。除了要加強自身的知識儲備外，教師還要有意識地多參與電子商務實踐，親自體驗網上購物，也可以上網開店。電子商務相關的新技術、新模式層出不窮，模擬軟件已經很難滿足教師實踐練兵的要求。目前很多微商的加盟門檻都很低，教師完全可以去實踐、體驗。營銷人人化，O2O、C2C、B2C各顯其能，移動電商勢不可擋，電子商務活動多種多樣，教師只有通過自身實踐，增加商務活動的經歷，豐富實踐經驗，在授課時才能做到言傳身教而不是紙上談兵，教學才會更生動、更有效果，才能培養出真正滿足企業與社會需求的畢業生。

6.傳統教學授課模式向階段式教學模式轉變

目前，高職院校大多采用傳統的授課方式——每科每周設置一天或者半天的課程，一門課程從學習開始到期末結束，這樣既不利于學生隨機參與社會實踐，也不利于教師參與企業輪訓或者參加高校專業培訓。要突破傳統的授課方式，探索適合電子商務專業的階段式、集中式授課的方式，這樣既可統籌安排一至兩周內教師的離崗培訓，又能有效保障學校正常的教學工作秩序。

7.完善教師培訓制度和激勵機制

參加培訓的教師，在培訓期間可以享受一定形式的補助，假期長訓可采用雙薪制，這樣解決了教師的后顧之憂。此外，改善對教師一味強調量化考核、冷冰冰的數字監督約束機制，創建愉悅的工作環境，滿足教師的心靈渴求，用濃厚的學術氛圍來刺激和調動教師工作的積極性。

綜上，高職電子商務專業教師既需要有扎實的學術功底、廣闊的學術視野以及不斷追逐前沿學術的意識，又需要把握商務營銷教育的真諦，了解高職學生發展的規律，與時俱進，以主人翁的心態積極投入到課程改革的浪潮中。

參考文獻：

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