淺談初中物理教學的幾點體會

徐韜

[摘 要]初中物理是一門基礎學科，最切近于我們的生活，有許多物理現(xiàn)象，我們隨時隨地都可見到。如水的三態(tài)變化，光的反射、折射，時代的發(fā)展電器化的運用等等都離不開物理知識。，其教學目標是傳授物理基礎知識，培養(yǎng)學生獨立思考和抽象思維能力，使學生能應用所學的物理知識去分析問題、解決問題，為后續(xù)更深層次的知識的學習奠定基礎。

[關鍵詞]初中物理；明確學習目的；激發(fā)興趣；加強實驗

教師使用同一本教材，施教不同班次的學生，教學效果有可能不同；不同的教師講授同一內(nèi)容的課程，學生的感受也會不同，這是值得思考和認真研究的一個問題。雖然原因較多，但是學生自身的內(nèi)因是重要一點。

一、發(fā)揮學生主體作用的內(nèi)在動力，讓學生明確學習目的

理想是走向成功的真正動力。一個學生一旦有了明確的奮斗目標，就必然會堅定而自覺地去追求和努力去實現(xiàn)。積極挖掘物理發(fā)展史中哥白尼、愛因斯坦、霍金等科學家的獻身科學、無私奉獻的偉大精神，滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學生民族自尊心，激勵學生為振興中華立志成才，是激發(fā)學生奮發(fā)學習的首要策略。教育學生祖國的富強才是理想之本，要把熱愛祖國的滿腔熱情傾注在樹立振興中華發(fā)奮學習的志向上。要使學生懂得，只有在中學打好基礎，德、智、體全面發(fā)展，才能更好地在國家的現(xiàn)代化建設中施展個人的才華。

進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生的民族自尊心，更需要教師的為人師表。用教師熱愛教育、無私奉獻的敬業(yè)精神和情感去激勵、熏陶、教育學生，激勵尖子生勇攀高峰，鼓勵其他學生奮起直追。

二、激發(fā)學生學習的積極性

物理是一門應用性很強的學科。科技愈發(fā)展、愈顯示物理是人類社會發(fā)展的核心學科。中學物理教學，不僅要為培養(yǎng)物理學家，造就物理學專門人才打基礎，而且要培養(yǎng)學生的基本物理素質(zhì)，提高科學素養(yǎng)。教師從一開始要注意結合教學內(nèi)容向?qū)W生進行“為什么要學習物理”的教育，讓學生從學習用的筆、墨、紙、文具盒及各種生活、生產(chǎn)用品中發(fā)現(xiàn)，物理與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防建設、資源、環(huán)境保護、人類的衣食住行等息息相關；讓學生從認識到“幾處不是物理的世界”而激發(fā)出“我要學好物理”的積極性。在學習物理知識同時也提高思維能力和思維品質(zhì)，使思維更敏捷，更嚴密，要讓學生在學習中逐步感悟到學習物理的必要性。

三、面向全體學生，激活學生的學習興趣

學生群體中存在差異是必然的。如果教師教學過程中只關注少數(shù)學生，疏遠了多數(shù)學生，勢必會挫傷學生的情感和學習的積極性。只限于幾個學生的課堂提問、做題和實驗，無論師生如何配合，整個課堂氣氛也活躍不起來。教師要對全體學生充滿真摯的愛，樹立“面向全體學生充分發(fā)揮學生主體性”的理念。教師喜歡聰明、勤奮的優(yōu)秀學生是很自然的，但更要尊重、愛護、關心每一位學生。教師的一言一行都要讓每個學生體會到尊重和關愛的溫暖、激勵強化全體學生的學習自信心。對每一屆學生，教師都要首先下氣力記準他們的名字，并主動熱情地了解他們的學習情況，身體狀況，以及家庭等。開學不久，應課上課下能準確喊出學生名字，找學生談心。學生被老師尊重，關愛所感動，自然拉近了師生間距離，和諧、親密了師生關系。

不少學生感到物理難學，缺乏持久的興趣，也有的學生處于被動學習狀態(tài)，缺乏頑強的求知欲。這都需要教師去耐心地了解學生，包括心理素質(zhì)、學習方法、意志品質(zhì)、學習困難及知識中的難點、薄弱環(huán)節(jié)等。教師在備課時應該認真鉆研大綱和教材，認真掌握學生情況。只有摸透學生情況才能提高教學的針對性。只有當教師講授的內(nèi)容，學生都渴望學會，才能提高學生的學習興趣和求知欲。只有教師引導得當，才能喚起學生主動學習的激情。學生群體的學習主動性要靠教師適時點撥、指導和鼓勵，同時也靠學生之間的相互啟發(fā)和你追我趕。教學過程中發(fā)揮學生主體作用必須面向全體學生，形成積極向上、愉快學習、互相合作的濃厚氛圍。

四、強化訓練、加強實驗

物理課是一門實踐性很強的課，有許多教學都要進行實驗，如何取得實驗的效果是非常重要的。如“凸透鏡“的成像實驗，得出照像機的原理。也可以給學生講述電影膠片的形成過程，電影的發(fā)展史，對于愛看電影的青少年來說，是頗具興趣的。如研究磁場時，磁場看不見，摸不著的，可以通過實驗，用一個硬紙片，上面撒上鐵屑，下面放一塊磁鐵，擺動磁鐵，鐵屑就會按照“N”極到“S”極排列成線，極其規(guī)則，這樣引入磁感線來描述磁場，表現(xiàn)的直觀清楚。學生便于理解，印象深刻。

在實驗過程中，培養(yǎng)學生的動手能力，尤其是在素質(zhì)教育的改革和新課標的實施要求下，更應該讓學生在學習理論知識的同時，多實驗，提高學生的實際操作能力，要求學生愛護實驗儀器，采用正確操作方法，根據(jù)情況分組進行實驗。如：在初三的串、并聯(lián)電路實驗后，利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開，整個電路中沒有電流這一特點，以及電鍵與用電器一般只能串聯(lián)，這些學生已有知識，向?qū)W生提出這樣的問題：一個電路有一個電源，一個電鍵K，兩個燈泡L1， L2，這兩個燈泡串聯(lián)，當電鍵K斷開時，L1，L2均發(fā)光，但K閉合后，L1不發(fā)光，L2發(fā)光。這種情況可不可能存在，畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，就將學生置于“矛盾”之中。學生只有敢于想象，沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的定勢，才能解決這個問題。既加深了對知識的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。

在實驗過程中，要求學生既要正確，又短時，強化訓練，使學生將學到的知識能夠靈活運用，達到學練結合，既動腦，還要動手。不吃梨子，就不知道梨子是什么味道。把物理中抽象的概念通過實踐加以理解鞏固，二三人為一組，培養(yǎng)了他們的團體協(xié)作精神，創(chuàng)新能力，幾乎全班學生都有了實驗的機會，學生的主體作用得到充分發(fā)揮，學習物理的興趣增強了。

總之，突破學習過程中遇到的難理解的概念和規(guī)律，成為教師們共同關注的問題。教學中如果能適時而準確的幫助學生激活舊的知識經(jīng)驗，參與新知識的建構，不僅可以輕松的讓這些難點、疑點在學生面前不攻自破，而且可以幫助學生將知識融會貫通，促進知識的生長。

物理是一門實踐性很強的課。素質(zhì)教育的要求，新課標的實施，要求我們改變傳統(tǒng)的教學方法，把理論和實踐更緊密地結合起來，努力培養(yǎng)學生的動腦動手能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。把教和學有機結合起來，實現(xiàn)優(yōu)化教學，從而達到事半功倍的效果。