網絡多媒體環境下的大學英語交互式教學

張點

【摘要】本文以交互理論為基礎，按照Moore的交互分類標準，針對網絡多媒體教學現狀，分析網絡多媒體環境下的大學英語教學方式，探討大學英語交互式教學。其意義不僅僅在于提高學生的應試能力，更重要的是能提高其實際應用能力及更好的開展網絡多媒體外語教學交互式學習。

【關鍵詞】網絡多媒體環境 大學英語 交互式教學

【Abstract】Based on the interaction theory， according to the Moore interactive classification standard and the current situation of multimedia network teaching， this paper tries to analyze College English teaching mode under the environment of Network Multimedia， to explore Interactive College English teaching. Its significance is not only to improve the examination ability of the students， more important is to be able to improve its practical application ability and better development of interactive multimedia network foreign language teaching learning.

【Key words】Network Multimedia Environment； College English； Interactive teaching

引言

學好語言需要掌握語言使用的基本技能，即聽、說、讀、寫等能力。教育部2004年頒布大學英語課堂教學要求指出我們應當充分利用多媒體及網絡媒體帶來的契機，采用新的教學模式改進原來以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應該以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點限制，朝著個性化學習，自主學習方向發展。另外新教學模式在充分利用現代信息技術的同時，也要充分考慮和合理繼承現有教學模式中的優秀部分。因此，大學英語教學的目標應該是“培養學生英語綜合應用能力，特別聽說能力的培養。”

一、國內外研究現狀

國內外歷代學者對網絡多媒體對大學英語交互式教學中的作用進行了多層次多角度的分析，研究成果多不勝數：

上世紀60年代初，美國認識了教育信息化的重要性，并率先開始網絡教學。日本與1983年開始了網絡教學的系統工程。隨后許多國家日益探索實踐網絡教學并且不斷發展成熟。西方國家大部分已經有了全面的網絡教學支持系統。在網絡教學研究方面，上世紀90年代國際學術界集中在技術層面，而如今主要轉入認知、教育、文化等層面。如美國的“初等科學研究”、“自助研究”、“多樣化途徑”、“社會研究”、“綜合學習”等，而研究內容從最初的教學過程中簡單的使用電子郵件等網上工具發展到對網絡學習環境的研究以及網絡教學系統的開發。研究方法也從單純的經驗總結上升到越來越多的理性思考。目前國外網絡教育研究的問題基本上集中的四個方面：網絡學習環境效果的研究、網絡學習系統的開發、網絡學習環境下的學習模式和教學模式、網絡教育應用的政策。

我國多媒體外語教學由于受到物質基礎的限制，理論研究要略早于實踐。上世紀八十年代，黃光遠編著《外語電化教學概論》是一部較早的系統統計計算機輔助外語教學的著作。而20世紀80年代初創刊的外語電化教學時多媒體教學的收本期刊雜志，對于開展計算機輔助語言教學起到一定的作用。隨后計算機輔助教學逐漸走上正軌。

目前，我國網絡教學緊跟時代步伐，呈現多角度進展的繁榮。但是大多數停留在理論的羅列而甚少從實證性角度進行研究。本文探討網絡多媒體環境下的大學英語交互式教學，檢驗教學效果，提出較為合理的網絡多媒體語言教學方法，對當代大學英語教學有一定的借鑒和輔助作用，

二、實施方案及實施計劃

探討多媒體環境下的交互式教學，建立多媒體環境下的大學英語教學模式，通過定量和定性分析，提出如何在此模式下進行大學英語互動式教學。為更加有效地進行網絡多媒體環境下的交互式外語教學提供借鑒。首先，結合相關理論，針對普通高校多媒體教學現狀，分析網絡多媒體環境下不同專業外語學習者學習風格的差異及交互性，探討之間是否存在直接關系，并總結教學的作用。為更好開展網絡多媒體外語教學提供借鑒。其次，制定基于多媒體環境下的大學英語聽說讀寫教學模式，旨在為進一步研究大學英語挺說讀寫教學開辟一條很好的經驗之路。其次，運用描述性研究法，使用定量和定質數據結合的分析手段，運用SPSS對相關數據進行相關關系統計處理，得出結果，并總結。關鍵問題在于：網絡多媒體環境下，學習者感知外語學習的風格如何呈現？不同專業學習者交互類型是什么？教師如何開展網絡多媒體環境下的大學英語交互式教學，并引導學生進行積極的交互式學習，以提高教學效果？進而進一步探討：第一、學習者在英語學習過程中網絡多媒體有無可行性？第二、學習者經過該模式培訓及應用后效果如何？模式訓練是否較大的提高學生的英語綜合應用能力？基于該訓練模式下學生聽說能力是否有顯著提高？優生差生在使用和接受模式訓練方面有何差異？

三、結語

良好的英語學習能力是大學生學習英語的基本目標之一，利用交互理論框架，結合分級教學的特點，做好大學英語多媒體網絡互動教學，其意義不僅僅在于提高學生的應試能力，更重要的是能提高其實際應用能力和跨文化交際能力，并通過各個領域語言能力的提高進而改進學生對英語語言的感知能力。

參考文獻：

[1]武法提.論目標導向的網絡學習環境設計[J].電化教育研究，2013（7）.

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