淺談高中語文閱讀教學如何讀出“語文味”

李海艷

摘 要：高中語文教學存在付出多、收效少的弱點。關鍵在于忽視學生閱讀的主體性，忽視學生對文本探究的自主性。根據新課標高中語文閱讀教學要求，并結合閱讀內容，從三個階段來提高學生的閱讀水平——讀味、寫味、品味。

關鍵詞：新課標；自主性；語文味

閱讀不是單純的文字閱讀。閱讀是為了從中體驗生命、體驗生活、認知世界，因而閱讀自身也就有了—個對話交流的過程。讀者要讀文章，不是為了讀文字，而是為了其中的人文精神、思想內涵、生命感悟、生活體驗，是為了和文本進行對話，在對話中實現自我知識的飛躍。

《普通高語文課程標準》指出，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。閱讀教學一直都是高中語文課程當中的重中之重。閱讀教學的質量，決定著整個高中語文教學水平的高低，占整個高考語文試卷的比例相當大，同時，也影響著學生價值觀的形成。因此，我們這些教育工作者必須認真謹慎地對待，用開拓進取的精神，不斷尋求創新的教法，經常反思和總結在閱讀教學過程中的不足，并且及時針對學情做出科學有效的調整。

在以往的閱讀教學中，許多教師針對學生思想上不重視、行為上有偏差的做法，覺得無從下手，甚至手足無措。而我認為，語文教師要想切實有效地提高學生的閱讀水平，理應適當地增加課內以及課外的閱讀量。那么，在增加閱讀量的過程中，閱讀的方法就顯得格外重要，如何讓學生讀出語文味，引起學生對語文閱讀的興趣，也是對教育工作者教學方法的考驗。我們只有摒棄了過去不科學、不合理的教學方法，才能將學生引到一條正確的閱讀之路上。所以，首先我們要看清的是我們之間的缺點和不足以及教學上的一些誤區。比如說，教學過程過于簡單化，對于學生先天的認知規律不夠尊重，程式化地分析替代了學生個性化的認知過程。教學方法單一，語文教學大多往往拘泥于課本，拘泥于課堂，偏向于應試。以上種種做法，直接導致學生閱讀主體地位的動搖和削弱，扼殺了學生對語文閱讀原本的興趣，嚴重影響語文教學的效果。

因此，根據新課標對于閱讀教學的總體要求，并結合整個高中閱讀教學內容，可以從整體上考慮，讓學生真正讀出“語文味”，具體分為以下三個階段來引導學生進行閱讀。

一、“讀”味——用心默讀，動情誦讀

“人生有涯知無涯”，如果把寶貴的人生閱讀時用于漫無目標的閱讀，無疑也會收效甚微。果戈理的名著《死魂靈》中就有個名叫彼什伽秋的人物，他嗜書如命，什么書都讀。結果，由于他毫無選擇、毫無目標地閱讀，最終還是一事無成。因此，我們要指導中學生讀第一流學者寫的書，才能夠收到事半功倍的讀書效果。

除了強調閱讀的興趣，還要從學生主體發展的內在需要出發，放開學生的閱讀范圍、角度和思路，即讓學生根據自己的興趣來選擇閱讀對象，用心默讀、動情誦讀。

可以開展形式多樣的活動，通過每天語文課的五分鐘口語訓練，內容是個人的閱讀心得，利用各種節日、班會定期舉辦詩歌朗誦會、辯論會、、征文比賽、讀書報告會等讀書交流活動。

二、“寫”味——圈點批注，摘抄佳作

在教學實踐和讀書實踐中，用圈點、批注的方法閱讀文章效果頗佳。“不動筆墨不看書”這是革命老前輩徐特立同志讀書治學的經驗之談。徐老讀書的時候常用朱墨兩色毛筆，在書上圈圈點點，勾勾畫畫，有時還在書頁空白處加上注解和批語。所以在平時的學習中，要鼓勵高中生圈點批注，以提升語文閱讀水平。

高中生面對的是高考，所以其閱讀就不免帶有很強的功利性。學生要實現高考的理想，光靠個性化閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。葉圣陶先生說，閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法是尤其重要的一個。多讀固然重要，但尤其重要的是怎樣讀。因此，我們在教學中必須充分重視閱讀習慣的培養、方法的傳授和思路的點撥。

三、“品”味——含英咀華，品析佳句

語文閱讀教學方法應該根據學生認識事物的思維規律而定，它要受學生的基本素質、學習的環境等諸因素的影響和制約。直接為高考服務，要求學生把已錘煉到手的探究性閱讀本領，針對高考閱讀題進行目的性閱讀訓練。

如，在教授《荷塘月色》一課時，首先讓學生通讀文章，劃出有疑問的字、詞、句。教師再結合寫作背景使學生對文章有一個初步理解，接著教師可提出這樣的問題：為什么作者心里頗不平靜、為什么作者的感情是淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。這樣學生就可以逐層深入，理解文章。

詩云：“他山之石，可以攻玉。”閱讀教學在高中語文教學中占有舉足輕重的地位，雖然“教無定法”，但各種教學方法都會或多或少有它不無遺憾之處。作為語文教師，在眾多的教學方法中，應取人之長，補己之短，努力使自己的教學方法和手段更加有益于學生學習，更有利于提高學生的閱讀能力，實現知識的主動建構，全面提高學生的語文素養，讓學生真正讀出“語文味”。

參考文獻：

盧鳳琦.讀出“語文”味：淺談閱讀教學中語感的培養[J].成功：教育，2013（5）.

編輯 薛直艷