小學語文課外教學平臺的利用與創新思維的培養

車俊海

摘 要： 在小學語文教學中，素質教育要求培養學生的創新精神和實踐能力。兒童思維最活躍的時期在七至十二歲，也就是小學階段，培養學生發散性思維是最佳的選擇。那么在小學語文教學中如何利用課外教學平臺培養學生創新思維能力呢？從以下幾個方面做起：一是培養學生求異思維能力；二是教育學生熱愛生活、熱愛大自然；三是建構和諧的師生關系。

關鍵詞： 小學語文 教學平臺 創新思維 培養方法

課外教學是學生將理論在實踐中認知的重要途徑，認知往往在學生對課內理論感悟的撲朔迷離中產生，在生理的鍵盤上存檔。心理學家認為：“愛好和興趣能使認得大腦皮層不斷產生新的沖擊力?！痹趯W習過程中有了興趣，小學生對于學習就有了一種渴望感，一種決不罷休的探索實踐精神。這就要求小學生在課外學習中，不再受教材范圍的限制，能由心所想、獨立自主地發展和探索問題。

一、從激發學生求異思維入手，培養學生的創新思維能力

在語文教學中，教師的課外楷模作用尤其重要，老師在教學活動中要盡量激發學生的求異思維。小學生具有很強的可塑性，特別善于模仿，而和學生接觸較多的教師便經常成為學生模仿的直接對象。他們相信老師無可厚非，可是我們應教會他們老師說的并不都是對的，要學會思辨地看待老師的一言一行，我們愛老師，更愛真理。鑒于此，老師應該是具有創新思維的人，學生會像老師一樣不自覺地學習創新。身教重于言教，一個教師在課堂上哪怕不下一百次地強調創新的重要，也不及實實在在的一次創新來得直接。教師提的問題要有創意，學生提出的問題教師可以說出幾個答案，這些都要求教師一定要具備創新意識。經常和學生一起搞一些活動，如“腦筋急轉彎”、“成語接龍”，老師也成為參與者。這樣學生的積極性調動了，思維活躍了，許多同學回答問題更有創新性，這就是教師榜樣作用的效應。

老師的榜樣帶頭作用會讓小學生思維得以活躍，這樣可以很好地培養學生的求異思維。思維的方法是多種多樣的，它的分類方法也是多種多樣，例如單一思維與多向思維，求同思維與求異思維，聚斂思維與擴散思維，正向思維與逆向思維，動態思維與靜態思維，等等。現代社會要求綜合運用多種思維方式，如果只使用單一的思維方式，那么思維容易僵化，只有綜合運用多種思維方法，才有可能出現創造的奇跡。

創新思維的核心是求異思維。多角度、創造性地思考問題，能使思維更深入，理解更透徹，運用更靈活是求異思維的關鍵。這就要求老師在日常教學當中鼓勵學生參加一些課余知識競答，鼓勵學生踴躍發表異議，鼓勵學生各抒己見，尤其要鼓勵學生發表與別人不同的見解，鼓勵一個問題多種答案。因為一個問題不止一個答案，從不同方面，不同角度思考，答案就很可能不相同，如果鼓勵學生在解答問題時，進行多方面的思考，找出幾種不同答案，就可能使思維縝密靈活，從而產生創造性的獨到見解，培養學生的求異思維能力。

二、教育學生熱愛生活、熱愛人生、熱愛大自然，培養學生的創新思維能力

培養學生熱愛生活、熱愛人生、熱愛大自然的興趣。對于小學生來說，課外就是學生思想活躍的跳板。因此，不要認為學生在課堂上有時異想天開的提問或回答是調皮、故意氣老師。即使是異想天開，也應給予鼓勵，畢竟它是孩子頭腦中思維的結果，更是創造性思維的信號。記得在我一次教學過程中，有一次給學生布置了一篇小作文，題目是寫一個小動物，要求學生仔細觀察，抓住小動物的特點寫。課外有位同學問我：“老師，人是不是小動物？”這樣的問題可能多數老師都會生氣，但我卻笑了笑，溫和地對他說：“你說呢？”這位同學說：“老師，我家的大黃牛有四五百斤，人只有一、二百斤，肯定是小動物。”不能說他是錯誤的，只是有點異想天開。我說：“就按你說的去寫吧?！钡诙煳铱吹搅怂淖魑模喝俗砸詾槭堑厍蛉f物的主人，仗著力量大，仗著會制造工具，舒服地生活著，卻把其他動物趕盡殺絕。要知道你們人也是動物，和老鼠相比，可能會嚇死它們。但是在其他大型動物的面前，人卻小得可憐……學生能將人和動物結合的論證，對于小學生來說就是一次理論合實踐的初探。

三、注重師生和諧的關系的建構，推動培養學生的創新思維能力

古人云：“親其師，信其道?！比谇⒌膸熒P系可以促進學生聽其言、孝其行、親其師、信其道，可以讓學生在寬裕的課堂學習中想他人所未思，言他人所未言，從而創造性地展示自己。教師無意的微笑、對學生言語的關懷、無意的一次家訪，對于學生來說無形中形成一股濃濃的親情。打破學生嚴師嚴教的傳統思維，讓學生切身感到師者如父，學生愛老師，老師以身作則，身體力行。老師要有探求真理的模范效應，使所教所授學生能輕松愉快接受，從而激發學生的學習熱情，以更好地推動其創新思維的培養。

總而言之，在小學語文教學中，課外活動要讓學生當主角，給他們一個自我展示的平臺。老師從旁協助的同時讓學生展開想象，從而培養學生熱愛生活和愛好人生的興趣，開發求異思維。形式多變的課外活動是培養學生創新思維的良好平臺，究其對學生創新思維能力的培養，有待大家共同進一步探究創新。

參考文獻：

[1]吳清彩.小學語文教學模式的創新與優化[J].中國校外教育，2013（S1）.

[2]程鳳麗.小學語文教學中學生創造性思維的培養[J].青年文學家，2009（7）.

[3]金芳萍.論小學語文教學中學生創造性思維的培養[J].甘肅農業，2006（06）.