對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)散性教學(xué)的認(rèn)識

林巧靜

摘 要： 數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中一門至關(guān)重要的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維尤為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在學(xué)生解答問題的同時，要鼓勵學(xué)生積極動腦，采取一系列有效的辦法，讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到啟發(fā)。教師可以從以下五個方面入手：注重師生關(guān)系；激發(fā)本能思考；訓(xùn)練多角度思考；掌握多變技巧；培養(yǎng)聯(lián)想創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 發(fā)散性思維 培養(yǎng)方法

隨著課程的改革，教師應(yīng)按照新的教學(xué)要求，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂，豐富的教學(xué)資源，以及展現(xiàn)自我的平臺。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一方面要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，另一方面要增強(qiáng)學(xué)生思考問題的能力。讓學(xué)生的思路得到發(fā)散性的開闊是現(xiàn)在教師在教學(xué)中刻不容緩的教學(xué)目標(biāo)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)散性教學(xué)談?wù)務(wù)J識。

一、師生共同營造課堂的活躍氣氛

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是一群孩子心中的領(lǐng)導(dǎo)者，在孩子心中有著神圣的形象和崇高的地位。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，把教學(xué)后的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主分配時間。同時，教師要學(xué)會贊同學(xué)生一些正確的想法，并鼓勵學(xué)生積極地做。平時多和學(xué)生進(jìn)行交談，對他們的學(xué)習(xí)生活多加關(guān)心，用平等的心態(tài)對待每一位同學(xué)，讓學(xué)生和老師一起互幫互助。在課余時間，教師可以在課堂上組織一些數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生積極參與，在活動中讓學(xué)生自由發(fā)揮，表達(dá)出各自的想法和意見，使課堂氛圍活躍起來。同時，教師也要參與其中同學(xué)交流，吸取和采納學(xué)生的意見，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，為成功培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維而努力。

二、讓學(xué)生在興趣中得到思維的發(fā)散

發(fā)散性思維需要勤于思考的大腦。在小學(xué)生的世界里，一切都讓他們鉚足了勁想問為什么。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要采用有效的方法，把學(xué)生對問題的探求和對知識的渴望挖掘出來，讓每一位學(xué)生都積極地思考問題，并表達(dá)出他們的想法。例如，在《四邊形》的講解之前，教師可以用多媒體開展教學(xué)，投放各種四邊形，請學(xué)生認(rèn)真思考，認(rèn)為哪些是正確的四邊形，然后讓學(xué)生踴躍發(fā)言。在回答過程中會有各種答案，然后讓學(xué)生帶著對問題的強(qiáng)烈求知欲，開始對《四邊形》的講解。這種讓學(xué)生邊上課邊思考問題的方法，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維起到了決定性的作用。

三、尋找多變的解題思路

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能只注重學(xué)生答案的對錯，還要結(jié)合教學(xué)要求，設(shè)計出有層次、題型多變、解題方法多變的練習(xí)題，提醒學(xué)生用多種方法解答問題。通過讓學(xué)生多加練習(xí)，然后總結(jié)出學(xué)習(xí)知識的規(guī)律。一題多解的練習(xí)模式更能發(fā)散學(xué)生的思維，從原本有固定的解題答案到?jīng)]有唯一性答案的解答過程中，學(xué)生的思維空間得到了擴(kuò)展，邏輯思維能力得到了加強(qiáng)。教師要讓學(xué)生多用學(xué)到的知識練習(xí)，用多種方法解決一道題目，這樣的訓(xùn)練會讓學(xué)生的邏輯得到更好的鍛煉，思維得到更大的開拓。

例如，張阿姨帶了若干元去水果店買水果。張阿姨想買水蜜桃和蘋果，但用全部的錢只能購買10個水蜜桃，或者只能購買15個蘋果。已知每個水蜜桃要比蘋果貴2元，請問張阿姨一共帶了多少元？解答這類題目，學(xué)生一般會用學(xué)到的歸一和倍比的知識點進(jìn)行解答。解法是：2×10/（15—10）×15=60（元）；但教師要用不同的解題方法講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生得到啟發(fā)：解答這道題目，我們可以把張阿姨所帶的錢看成是一份，如果用來買水蜜桃的話，每個水蜜桃的價錢就是1/10；如果用來買蘋果，每個橘子的價錢就是1/15；又因為每個水蜜桃要比每個蘋果貴2元，那么就可以求出張阿姨所帶的那一份錢的總數(shù)是：2/（1/10—1/15）=60（元）。

四、采用聯(lián)想性創(chuàng)造性思維

學(xué)生在鼓勵學(xué)生解答問題時，除了要學(xué)生學(xué)會采用多種解題思維方法，還要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想性解答問題。聯(lián)想性思維在學(xué)生解題的過程常常會用到，解答一道題目有時候需要的不是上課所學(xué)習(xí)的知識，而是基礎(chǔ)知識的延展和創(chuàng)造。例如，一個圓圈和一個正方形代表兩個數(shù)，八分之圓圈加上十七分之正方形等于一百三十六分之九十九，那么請問一個正方形減去一個圓圈等于多少。有一些題目并不像表面上看上去那么容易，仔細(xì)解讀后會發(fā)現(xiàn)，不僅需要多種解題方法，還要轉(zhuǎn)換解題思路，以便找到解題捷徑。所以運用聯(lián)想思維解題對鍛煉學(xué)生的邏輯發(fā)展有很大的作用，讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到了鞏固。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)很重要，教師要長期對學(xué)生進(jìn)行技巧性的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對知識的熟練掌握，提高學(xué)生對解題技巧的運用，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想性的形成，教師通過發(fā)散性教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行一步一步的指導(dǎo)，讓學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上變得更理性，邏輯思維更清晰，見解更獨特，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心，讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到發(fā)展。

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