大學英語“探究式”課堂教學模式構建

鄭永堂

西北工業大學明德學院外國語言系，陜西　西安　710124

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大學英語“探究式”課堂教學模式構建

鄭永堂*

西北工業大學明德學院外國語言系，陜西西安710124

摘要：在高等教育深化改革的大背景下，大學英語課堂教學模式亟需改革。國家通過加大對英語課程的考試來深化高考改革并響應素質教育發展的需要。傳統的“填鴨式”大學英語難以提升課堂的實效性。本文認為基于構建主義理論，大學英語應該構建“探究式”課堂教學模式，一方面能夠提高學生大學英語學習的興趣，另一方面能夠激發學生在大學英語學習中的主體地位。本文首先分析“探究式”教學方法的基本內涵，然后闡述大學英語“探究式”課堂教學模式構建的必要性和重要性，最后嘗試探索大學英語“探究式”課堂教學模式的路徑。

關鍵詞：大學英語；探究式教學法；課堂教學模式

一、“探究式”教學方法的基本內涵

“探究式”教學方法是指在教學的過程中對于相關的概念和抽象性的原理知識，任課教師僅僅通過一些案例啟發，提出問題，然后發揮學生的主體地位，讓學生通過觀察、閱讀、實驗、小組討論、情景模擬、演講等途徑去獨立探究發現的問題的解決對策，讓學生自行發現和掌握相對應的原理和結論。在此種方法中，強調教學過程中學生的主體地位，應該充分發揮學生的自主學習能力，自我探索事物發展的規律，形成自己的認知，探究式教學方法具體思路，見圖1-1：

圖1-1　探究式教學方法的思路

二、大學英語“探究式”課堂教學模式構建的必要性和重要性

長期以來，在傳統教育思想的影響下，大學生學習大學英語課程的過程中所產生的學習活動主要被動依賴教師的講解，主動探究意識不強，從而造成了學生英語方面積累的經驗不足，英語學習興趣不穩定，對于英語學習的認識不深刻，同時在學習英語時候，缺乏創新意識，不能將英語有效運用于社會實踐。為了在大學英語教學中解決以上問題，激發大學生的英語學習興趣和欲望，增強大學生學好大學英語的信心，讓大學生獲得更多的英語知識，以及提高大學生在聽、說、讀、寫能方面的技能，同時，探究式大學英語課堂教學模式有助于大學生在思維能力、情感態度等方面得到提升，有助于大學生英語學習方面的成就感提升，進而提高學生的創造力。

三、探索大學英語“探究式”課堂教學模式的路徑

(一)創設情境，激發學生自主學習大學英語的內心需要

大學英語教師在進行探究式教學時，應該注重啟發學生探索問題，一篇英語短文學習之前應該主動讓學生找到問題，圍繞問題組織一系列的課堂活動。因此，大學英語探究學習方法就是要解答學生自己發展的問題，大學英語教師應該根據學生的問題，設置教學環節，開展教學活動，并針對學生的問題再提出難度比較合適、邏輯推理比較合理的問題，引導學生探究。

(二)開放大學英語課堂，發掘自主探究潛能

大學英語傳統的教學模式填鴨式，主要角色由教師來扮演，學生學習英語處于一種純被動狀態，探究式大學英語學校應該要求教師創設一個富有開放性的問題情境，激發學生通過大學英語實驗來進行探究。針對大學英語的學習，英語教師應該幫助大學生根據自己的學習時間進行大學英語的學習計劃，多參加一些社會實踐活動到課堂來討論，并尋找到有效的學習方法。同時，大學英語教師可以通過建立QQ群、微信群發布一些英語故事、英語新聞，鼓勵學生自己尋找一些學習資料，并主動提出問題，主動探索問題的解決方法。在這個過程中，注重培養學生的團隊協作能力，通過小組討論、團隊解決問題的方式，教師只需要發揮其組織者的角色。

(三)適時點撥和課堂開展團隊合作，誘導探究的方向

大學英語教師改革教學方法，提高學生學習英語的興趣，達到讓學生自主學習的目的，有方向、有目標地引導大學生自己去診斷學生在英語學習過程中，可能存在的問題，以及實時進行問題的點撥。誘導探究的方向在探究教學中，教師是英語學習的引導者，基本任務是啟發誘導，學生是英語問題的探究者，其主要任務是通過自己的探究，發現新認識，構建全新的知識系統。因此，探究式大學英語課堂，應該正確處理教師的"引"和學生的"探"的關系，做到既不放任自流，讓學生漫無邊際去探究，也不能過多牽引。在課堂中善于鼓勵學生，鼓勵其發表其學習成果，激發學生英語學習的主動性、積極性，進而提高其創造力。

(四)創新研究方式，鼓勵學生自我探索

為了激發大學生在大學英語方面的自主、合作、探究的學習興趣，大學英語教師布置的作業要改革，完成作業的方式也要進行深入改革，形成不同層次的作業布置，鼓勵大學生根據自己英語的能力和愛好，選擇合適其中的一項來完成。加強學生大學英語學習的課外閱讀的作業，不但擴大了學生課外的英語閱讀面，使學生更好地學習，而且能促進學生積累英語詞匯、語句，積累英語寫作素材，提高學生英語閱讀和寫作的能力，激發學生自主學習英語的興趣，提升英語應用能力。鼓勵大家用英語寫隨筆，學生的英語寫作水平就自然得到提高了。

總之，大學英語教師在探究式教學過程中，要善于讓學生捕捉在英語課堂外收獲更多的英語學習知識，并且讓學生通過主題演講、英語話劇、英語游戲、英語競賽等方式，發散、變通自己的思維，進一步提高學生的創新意識，并激發學生自我探索的精神。探究式的大學英語課堂模式有助于提升大學英語課堂的實效性，值得進一步的深入研究。

[參考文獻]

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[3]王守仁.堅持科學的大學英語教學改革觀[J].外語界，2013(06).

*作者簡介：鄭永堂(1975-)，男，甘肅寧縣人，2011年畢業于西安外國語大學，西北工業大學明德學院外國語言系，助教，研究方向：翻譯理論與實踐，長期從事口筆譯教學研究與實踐。

中圖分類號：H319

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)14-0192-01