小學數學計算教學中經典問題的思考

歐陽華清

摘 要：小學數學階段是學生正式、系統地接觸數字計算的開始，計算教學貫穿于數學教學的全過程，直接關系到學生的計算能力，所以計算教學在小學數學的教學中占據著重要地位。

關鍵詞：小學數學；計算教學；經典問題

小學數學是小學階段的必修課程，計算教學更是對學生的計算能力、數字敏感度有著重要影響，提高計算教學的課堂效率不僅有利于幫助小學生掌握計算技能，還能夠從小培養學生嚴謹的思維和獨立思考的能力。然而在小學數學的計算教學中存在著一些問題需要思考并解決。

一、小學數學計算教學中存在的問題

1.學生學習數學的興趣不高

小學生認為小學數學的學習是比較枯燥的，尤其是計算教學更多的是與數字打交道，而且數學教材中的解題方式也比較單一，更重要的是學生不明白自己學好數學對以后會有什么作用，學習目的不明確，同時小學生本身就很活潑好動，很難集中注意力，所以學生就會失去學習數學的興趣。

2.在計算教學中學生獨立思考的能力低

在小學數學的計算教學中需要學生針對問題進行獨立思考，但是在計算教學的課堂上，老師沒有給學生一個足夠的時間來進行積極的思考和思維的轉變。所以，在計算教學中學生養成了消極思考、被動接受答案的習慣，導致獨立思考的能力較低。

3.學生的計算結果準確率低

計算教學包括口算和筆算，學生進行計算包括計算的過程和計算的結果，然而學生在計算的過程中會經常出現結果的錯誤，

由計算過程錯誤最終導致結果錯誤的可能，也有小學生馬虎導致計算結果的錯誤，總之，學生的計算結果準確率低。

二、小學數學計算教學的策略研究

1.注重激發小學生的計算興趣

在小學數學的計算教學過程中激發學生的學習興趣是關鍵環節，首先要建立良好的師生關系，老師不能過于嚴厲，不能讓學生懼怕老師，對于學生在計算中出現的錯誤，老師在給予糾正的同時要加強鼓勵，使學生克服對數學計算的畏難情緒；其次，要營造一個良好的計算教學的氛圍，比如，在課堂教學開始之前，老師可以播放一段有關數字的兒歌或是給學生提問一個有關數字的問題，讓學生都積極思考，回答問題；最后要將學生周圍的生活元素引入計算教學的過程中，比如，在學習小數加減法的內容時，老師可以設計趣味性的教學活動，讓學生自制一些小工具，在玩耍的過程中就能將知識點學會，這樣不僅有利于激發學生的學習興趣，還能鍛煉小學生的動手能力，使學生積極參與到課堂中來。

2.采用多樣化的計算教學方式

傳統的教學方式是老師根據數學課本來灌輸式的講題，學生上課的積極性不高，小學生比較活潑好動，如果在數學計算的教學課堂上加入游戲教學法或比賽教學法，可以提高學生的課堂參與度，提高課堂的教學效率。游戲教學法就是在計算教學的過程中加入游戲環節，讓學生在游戲中掌握并運用知識，比如，在兩位數加減法的教學中，老師可以組織學生開展計算接龍的小游戲，讓學生自由結組，開始游戲。這樣不僅有利于培養學生的合作精神，還能活躍課堂氣氛，為計算教學營造一種輕松的氛圍；比賽教學法是在數學計算的課堂教學上加入比賽的環節，老師可以針對數學教材上的課后習題，讓學生到黑板上寫出計算結果，看誰寫得快，寫得準，這有利于激發小學生的學習動力，提高數學計算的

能力。

3.理解算理，掌握算法，強化小學生的口算練習

算法和算理是不同的概念，掌握算法要求小學生知道題目應該怎樣算，理解算理要求小學生明白為什么要這樣算，只有理解了算理，掌握了算法，對于數學計算題才能做到舉一反三。所以老師在計算教學的過程中要給學生一定的獨立思考的時間，對于學生計算出現的錯誤一定要探究其出現錯誤的根本原因，并對學生進行更有針對性的講解。同時還要強化小學生的口算練習，口算是筆算的基礎，是計算能力的重要組成部分，所以老師要注重強化小學生的口算練習，可以采取多樣化的訓練方式，提高學生的口算能力。

4.注重課外練習，提高計算的正確率

小學數學的計算教學還要注重學生的課外練習，在練習的過程中可以鞏固課堂上所學到的知識點，又可以通過練習提高計算的正確率。所以課外練習要遵循循序漸進的原則，并且要有針對性、熟練地掌握每一類計算題的算理和算法，做到舉一反三，而不是進行題海戰術，盲目地大量做題，要保證高效的課外練習，提高數學計算的正確率。

5.培養學生養成驗算的習慣

在小學數學的計算教學中，老師要引導和鼓勵學生在得出計算結果后進行驗算，驗算是保證計算結果正確的關鍵，小學生活潑好動且自制力差，所以，老師可以獎勵那些課下驗算、計算正確率高的學生，這樣激勵學生在課下寫完作業后進行驗算，更有助于學生進行自主學習，同時也有助于學生養成細心的好習慣，增強學生對數字的敏感度。

計算教學是小學數學教學的重要組成部分，對于小學數學計算教學中出現的問題要從激發學生計算興趣、多樣化的教學方式、筆算口算相結合、加強課外練習、培養驗算的好習慣等多個方面入手來提高數學計算教學的課堂效率，提升學生的計算能力，培養學生獨立思考的能力和嚴謹的思維，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮