iPad在數學教學中的應用策略探究

徐莉

摘 要：隨著教育信息化的不斷改進，現代信息技術已經作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，應用iPad進行教學是致力于改變學生的學習方式，讓學習變成生動活潑的、主動的和富有個性的過程。以“認識小數”這一內容的教學設計應用iPad的方法為例，對于如何利用iPad激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，引發學生思考這些問題進行教學策略方面的探究，嘗試探索用這種新的教學方式達到更好的教學效果。

關鍵詞：iPad教學；數學教學；教學策略

李克東教授曾經提出“數字化學習是信息時代學習的重要方式”，可見隨著教育信息化的不斷發展，數字化學習將成為未來我國基礎教育的發展趨勢，進入信息時代我們的教學手段越來越先進，從笨重的臺式電腦到輕便可攜帶的筆記本電腦，然而要做到隨時隨地地學習和工作還有一定的困難，于是平板電腦誕生了，而iPad正是平板電腦中的佼佼者，它可以真正實現隨時隨地地學習與工作。目前iPad已經作為一種現代化教育設備被引入我國的課堂中，在我工作的學校也已經在嘗試運用iPad進行教學，受到老師和學生很好的評價，本人也參與學習了iPad教學培訓和實踐教學，iPad在教學中的應用可以表現在以下四個方面：

一、創設情境，激發興趣

在課堂教學初始階段，為了激發學生對教學內容的興趣，老師必須設計一個有吸引力的故事或者情境，帶學生投入這個活動中。傳統的數學課堂，老師可能會講一個故事或者猜個謎語，只是語言的描述，而利用iPad可以創設一個形象逼真的圖畫、豐富的生活情境，包含數學知識的童話故事、游戲等，激發學生的學習

興趣。

如，在“認識小數”這一課中，我設計以下兩個情境：（1）出示文具標價牌。師：我們的學習離不開學習用品，買學習用品就要了解價格，請同學們看看這些：練習本2元；《新華字典》24元；計算器48元；圓珠筆3.25元；自動轉筆刀12.46元；三角板0.89元；文具盒9.5元；書包53.07元。（2）區分整數和小數。師：大家仔細看看，你能把這些標價中的數分成兩類嗎？誰愿意來分分？

在實施這一部分的教學時，我利用iPad的拖動功能，每位學生的iPad中都有這頁課件，給學生2分鐘時間，讓他們自己動手將它們根據價格的不同區分成兩類，小學生對于自己操作的活動非常感興趣，都迫不及待地進行操作，待時間一到，學生爭前恐后地舉手，想利用iPad的投屏功能在大屏幕上展示自己的分類成果，待一名同學投屏后，其他同學和老師可以一起檢查投屏到大屏幕的答案是否正確，如果正確他們就可以參照投屏的答案進行自我檢查，如果有錯誤，可以大家一起更正，這樣，就將它們準確地區分出整數的一類和不是整數的一類：

練習本2元 圓珠筆3.25元

《新華字典》24元 自動轉筆刀12.46元

計算器48元 三角板0.89元

文具盒9.5元

書包53.07元

通過這個方法，我也很自然地引出“小數”這個課題，很好地起到了激發學生興趣的作用。

二、動手實踐，自主探究

利用iPad教學，教師可以在教學中創設情境或任務，以學生為主體，教師引導學生獨立思考，促進思維能力的培養。傳統教學中，以教師講授為主，學生如有沒聽懂或者錯過的地方就會成為學習的瓶頸，如果要求老師再講一遍對于已經聽懂的學生又是一種時間的浪費，不能達到因材施教的效果。利用iPad自主學習可以很好地改善這一點，給孩子自主學習的空間，教師從旁指導，根據每個孩子學習的情況進行協助，能起到事半功倍的效果。在“認識小數”這一課中，引出課題后，先要來簡單認識小數的組成以及讀法和寫法，在這部分內容中，我提前制作了微課，發到每位學生的iPad上，學生戴耳機自主學習，然后在iPad上完成老師提出的問題：（1）小數與其他的有什么不一樣？（2）寫出小數的讀法和寫法（以3.14為例）?？赐晡⒄n如果學生對這兩個問題有疑問他可以針對疑惑的地方再去看一遍微課的內容，如果再不會可以求助老師，最后解決問題。在這個過程中老師只是一個引導者，學生通過自己的發現和總結得出結論，再不是填鴨式教學，而是輕松愉快地闖關冒險。

三、成果展示，互動評價

在剛才的教學過程中，老師會隨時關注學生生成的學習成果，注重過程性評價，利用投屏進行展示，師生互動評價。在學習內容結束后，老師設計的習題效果也可以利用iPad及時進行反饋，老師通過iPad中的監控功能察看學生習題的完成情況，待學生做完后，每道習題的準確率iPad中的教學軟件會自行計算出來，老師根據準確率有針對地進行講解，達到課堂40分鐘學習效果的最優化。在教學進行的整個過程中，老師還可以隨時將學生出現的錯題或者易錯點拍成圖片投屏上去，和學生一起對這些易錯部分進行鞏固和加強。

以教育信息化帶動教育現代化是當今世界教育改革與發展的共同趨勢。在利用iPad進行數學教學時，要注重凸顯學生為主體，讓每個學生利用好手中的iPad。教師還要根據每堂課教學內容的特點設計不同的教學策略，結合實際，靈活設計，這樣才能將iPad與教學完美地結合起來，達到最好的效果。

參考文獻：

[1]朱哲.iPad在中小學數學教學中的應用[J].電化教育研究，2011.

[2]向舒.iPad在課堂教學中的應用與展望[J].科教導刊，2015.

編輯 李建軍