小學數學游戲性教學策略的設計與應用

李保利

摘 要：游戲是一種常見的、古老的活動形式，數學游戲指的是那些具有趣味性、競爭性與娛樂性的游戲方法。小學數學游戲性教學可以有效地提高小學生的學習興趣，增強對所學知識的理解程度，在開拓游戲教學的過程中，合理安排游戲和數學教學的平衡關系才是教學的關鍵。從游戲與小學數學之間的關系入手，分析游戲性教學的策略設計與應用。

關鍵詞：小學數學；游戲教學；興趣

數學是一門既抽象又單調的學科，很難激發出學生的學習興趣，并且小學生喜歡新穎、新奇的事物。而小學數學游戲性教學則能夠改變這種乏味的學習氛圍。游戲性教學是將游戲與數學兩者巧妙地結合在一起的重要方式，是一種全新并顯著的教學方法，在小學數學教學中有著較強的可行性，有利于激發學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性。

一、游戲性教學的概述

1.游戲與教學策略的關聯性

小學數學傳統的教育方式是通過聽講的方式完成，這種教學模式效率低，無法調動學生的積極性和興趣愛好。而且數學科目比較抽象、缺乏趣味，需要學生發揮想象，因此游戲性教學不可

或缺。

游戲性教學是數學教學內容獲得的有效方法之一，它可以在學習的過程中提升學生的學習興趣，有利于學生數學思維的培養，而且還能激發學生的熱情，從而培養正確的學習數學的態度，是創造性思維一個重要的表現形式。

2.開展游戲性教學的作用

小學數學游戲性教學能給學生提供一個自由、和諧、有趣的學習環境，更有利于培養學生的學習興趣和愛好，開拓創造性思維。同樣，數學游戲性教學有利于師生之間的溝通交流，從小學數學的角度來看，數學游戲性交流能幫助學生通過非正式的觀察與抽象的想象連接數學結構和符號語言，幫助學生用詞匯描述數學概念，加深理解。數學游戲更有利于學生體驗數學知識的創造過程，它是通過游戲發現數學結論過程的一種表現形式。游戲教學，是相對于數學結論性教學的一種重要形式。

二、小學數學游戲性教學的設計和應用策略

小學數學具備游戲性教學的基本條件，結合小學生興趣愛好，小學數學游戲性教學開展的策略是目前教育方面重點研究的內容。

1.改變教學方式，增進游戲性

美國心理學家布魯姆曾說：“最好的學習動力是對所學材料有內在的興趣，而最能激發學生興趣的莫過于游戲。”對小學教育來講，游戲教學是開發學生思考方式和興趣的最佳教育手段。由于小學數學比較枯燥，往往在學習過程中，小學生會產生抵觸反感心理，但采用游戲性的教學方法就可以從另一方面調動小學生的興趣愛好與積極性，在游戲的過程中潛移默化地掌握其中的數學知識。

在教學中，教師可以設計“找到小伙伴”的教育游戲，要求學生給各種水果、玩具車和小動物玩具找伙伴，要求把相同的物品放在一起，這樣才能引導學生進行分類，學生將在游戲過程中理解分類的概念。

2.改善教學環境與教學方式

改善教學環境與教學方式是小學數學游戲性教學的基本策略，它有利于解決數學的高度抽象和學生思維的具體形象之間的矛盾，有利于學生掌握數學方面的知識與技能。通過改善教學環境，不僅能夠激發學生的求知欲和好奇心，也能引起學生關注活動的興趣，引導小學生沉浸在探索和思維的情境中，挖掘學生的潛力和能力，培養學生的想象力和解答能力。

例如，在教學認識角的一課中，我引用了一個生動有趣的故事：在我們的圖形王國中，有一大群可愛的圖形娃娃，它們生活得很幸福，常常在一起唱歌、跳舞，一起玩游戲，其中，“角娃娃”最頑皮。在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的過程中，角娃娃躲到了我們生活中的一些物體中，你能把它找出來嗎？這樣導入，不僅符合學生的年齡特點，而且激發了學生的學習興趣，為本課的學習營造了輕松愉快的學習氛圍。

3.融入教學設施與多媒體技術

隨著社會的發展進步，多媒體技術將電子技術與網絡技術結合在一起，具有許多寶貴的功能與特性。多媒體的發展促進了教學方式的改革，提高了教學趣味性，充分發揮了多媒體教學的優勢，對培養學生的創造性思維具有重要的作用。例如，在立體幾何圖形如何求解的教學中，學生對三維立體空間缺乏想象力，老師可以通過三維模型的演示和展現，讓學生進入三維化教學中，對立體圖形的長、寬、高，體積、表面積有更深刻的理解和印象。除了多媒體技術外，也可融入其他硬件設施，設定游戲情境，通過計算機網絡條件完成教學任務。

綜上所述，游戲性教學在小學數學教學中起著至關重要的作用，老師應該將游戲與數學相結合，注重游戲性教學的策略與應用的實施，從而提高小學生的學習興趣和應用思維能力，使學生更容易掌握數學知識和技能。

參考文獻：

[1]翁英.小學數學教學中教育游戲的應用策略研究[J].新課程：小學，2014（1）.

[2]張俊花，王小根.教育游戲與小學數學融合途徑探索[J].天津市教科院學報，2011（3）.

編輯 薛直艷