小學數學教學中發展學生主體性的思考

鄧世開

摘 要：小學是人們在學習生涯中打好基礎最為重要的階段，小學數學能夠鍛煉小學生的思維能力、動手能力、思考能力以及創新能力等，所以，小學數學對于小學生有著非常重要的意義和作用。在小學數學教學過程中充分發展學生的主體性是非常必要的，其也是提高教學質量和學習效率的重要途徑，在平時的小學數學教學中，教師應將學生作為課堂的主體，對傳統的教學理念進行創新，進而改變小學數學的教學方式。但是在當今時代下的小學數學教學中，學生的主體地位并沒有完全展現出來，這對于小學生的健康發展有著不利的影響，因此，針對小學數學教學中發展學生主體性進行具體思考，并加以闡述。

關鍵詞：小學數學教學；發展；學生；主體性；思考

傳統的教學模式都是以教師為主導，學生只是單純地接受知識，并沒有能夠發揮自己才能和創新思維的平臺和機會。小學對于人們來說是非常重要且關鍵的階段，但是，就目前的小學數學教學而言，并沒有將學生作為教學的主體，這對于學生的學習以及教學效果有著非常不利的影響，而且也不利于學生的健康發展和成長。因此，教師應對傳統的教學模式進行改革和創新，在小學數學教學中，充分發揮學生的主體性，使學生們能夠更好地發揮自己的能力，促進小學生能夠健康發展和成長。

一、激發學生的學習興趣，培養學生的學習信心

1.激發學生的學習興趣

大量的研究發現，學生對某一門課程或者事物產生濃厚的興趣時，學生的記憶力和理解能力都會成倍提升，所以，教師一定要在數學教學過程中，將學生的興趣激發出來，并采用多種教學方式和手段，使學生能夠在學習小學數學時具有良好的積極性和興趣。

2.培養學生的學習信心

教師應對學生的自信心進行良好的培養，這對于學生的健康發展和成長有著非常重要的意義和作用，而且還能夠激發學生的學習興趣和積極性。所以，自信心是學生學好數學的關鍵。教師應對學生的進步進行表揚，退步進行鼓勵，這樣能夠使學生的自信心逐漸形成。例如，學生已經發現自己的行為或者做法錯誤時，其內心是非常害怕的，擔心是否會被老師責怪，教師一定要針對這一特點，讓學生對錯誤進行解釋，并且給予改正的機會，另外，還應該對學生說，人無完人，并安慰學生，這樣能夠使學生們的自尊心得到有效的保護，同時還能夠建立起良好的自信心。

二、提供自主構建的時間和空間

1.激活學生的已有經驗

教師在進行新的知識點講解之前，應對學生已經學會的知識進行復習，并將新舊知識點之間的聯系進行有效的講解。例如，在學習正數與負數時，可以利用加法和減法知識點，并進行實際操作和分析，使學生理解兩者之間的聯系，提高學習效率。

2.通過學習情境的設置，讓學生經歷構建過程

教師應該針對小學數學教材上的知識點進行分析，并設計出多個教學情境，這樣能夠使學生的注意力充分集中，提高學生學習數學的積極性和熱情，而且還能夠使學生良好地參與到教學情境之中，進而激發學生的學習興趣，提高教學質量和學習效率。例如，教師在講到圓的知識的時候，就可以進行舉例說明，例子要與現實生活相近，而且要選擇學生平時能夠看得見、摸得著的東西進行，比如說，車輪子、圓表、井蓋、盆等，并讓學生進行舉例，這樣就能夠提高學生對知識點的記憶，還能夠發揮出學生的主觀能動性，進而發展學生在課堂上的主體性。

三、注重培養學生的創新能力

在小學數學教學的時候，教師應該鼓勵學生勤思考，并讓學生用不同的方式解決同一個問題，進而促進學生創新能力的發展，使其能夠在未來的學習和成長道路上更加聰明，并具有敏捷的思維。另外，教師還應該在進行小學數學教學的過程中多設計具有開放性的問題，促使小學生能夠充分發揮自己的創新能力和思考能力，并能夠從多個方面對問題進行思考，并得出多個答案，這樣能夠激發小學生創造性思維，提高小學生的創新思想。

結上所述，我們能夠了解到，在小學數學教學中發展學生的主體性不但能夠加快學生的健康成長，其也是現代教育的必然要求，在實際教學過程中，教師應將學生的主體性充分地展現出來，并且將傳統的教學模式進行改革和創新，進而將全新的教學模式運用在小學數學教學中。小學數學教學中發展學生的主體性能夠更好地激發學生的潛力和學習積極性，并促進學生多動腦思考，使學生的思維更加活躍，提高小學生學習數學的自覺性，如果學生中存在不一致的想法和觀念，教師也不能夠對其進行判斷，教師應該尊重學生的思想，進而讓學生能夠更加健康地發展和成長，提高小學數學的教學效率和學習效率。

參考文獻：

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編輯 王團蘭