區(qū)域活動(dòng)中幼兒合作能力的培養(yǎng)

董連娥

摘 要：大班幼兒隨著身心的不斷發(fā)展，已有與同伴交往的需求，正處于合作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)，它對幼兒的合作能力培養(yǎng)起著積極的作用，是最行之有效的方法。教師可通過開展豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)合作、主動(dòng)合作，以真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，提高幼兒的合作能力。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；幼兒；合作

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：體驗(yàn)人與人相互交往、合作的重要和快樂，是幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)不可或缺的重要素質(zhì)。大班幼兒隨著身心的不斷發(fā)展，已有與同伴交往的需求，正處于合作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)，它對幼兒的合作能力培養(yǎng)起著積極的作用，是最行之有效的方法。因此，我們嘗試以區(qū)域活動(dòng)為切入口，通過開展豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)合作、主動(dòng)合作，以真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，提高幼兒的合作能力。

一、有目的地投放材料，促進(jìn)幼兒合作

皮亞杰指出：“兒童的智慧源于材料。”在區(qū)域活動(dòng)中，材料是幼兒順利開展活動(dòng)的載體，是誘發(fā)、支撐、發(fā)展幼兒合作行為的媒介，能引發(fā)幼兒與教師、幼兒與同伴、幼兒與環(huán)境間互動(dòng)的合作欲望。為幼兒提供有利于合作的操作材料，是促進(jìn)幼兒間相互合作、培養(yǎng)幼兒合作能力的前提。我們在區(qū)域中投放了一些需要合作的材料，在操作的過程中引起幼兒互動(dòng)，迫使他們?nèi)f(xié)商、分工與合作。材料具有隱性價(jià)值，它像一位隱形的老師，時(shí)刻引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)合作。如“益智區(qū)”投放兒童牌，讓幼兒抽牌配對、比大小；“棋藝區(qū)”投放各種兒童棋等。這些游戲材料幼兒不能獨(dú)立完成任務(wù)，迫使他們合作共同完成。在其中幼兒多了一些分工、協(xié)商、配合的機(jī)會(huì)，使合作成了一種需要、一種必然，從而激發(fā)了幼兒合作的欲望。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提高合作能力

在區(qū)域游戲中，幼兒一同活動(dòng)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很多，如，一起拼圖、搭積木、作畫、玩娃娃家等。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。因此，我們根據(jù)各活動(dòng)區(qū)的不同特點(diǎn)，提出了具體的要求，有意識地在不同的活動(dòng)區(qū)中采用不同的方法，讓幼兒在活動(dòng)中潛移默化，逐漸形成合作的意識。如，在“圖書區(qū)”中，開展“同看一本書”活動(dòng)，要求幼兒與同伴一同看書，并相互講述、交流與分享圖書中的內(nèi)容。在“美工區(qū)”，開展小組畫，要求幼兒與小伙伴合用材料，如，油畫棒、紙、橡皮泥等，讓幼兒真正體驗(yàn)到合作的快樂，分享成功的愉悅。

在“結(jié)構(gòu)區(qū)”中，我們啟發(fā)幼兒共同協(xié)商搭建主題和方案，要求幼兒在搭建過程中不獨(dú)占、不爭搶玩具，友好地與小伙伴共同搭建，遇到困難要與同伴協(xié)商解決。在“表演區(qū)”，則要求幼兒能與小伙伴一起唱歌、跳舞，協(xié)商分配打擊樂器，相互配合，共同完成演奏。

三、讓幼兒學(xué)會(huì)合作的技能，保障幼兒的合作

受幼兒自我中心意識的影響，在游戲過程中，幼兒可能不會(huì)在需要合作的情境下，自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知所措，不知如何去合作。這就需要老師教給幼兒合作的方法，正確指導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作。比如，結(jié)構(gòu)游戲主題建構(gòu)時(shí)，教給幼兒一些簡單的分工合作方法，共同搭建，完成作品；當(dāng)游戲中發(fā)生沖突時(shí)，引導(dǎo)幼兒通過協(xié)商、謙讓或制定游戲規(guī)則來解決；當(dāng)同伴遇到麻煩時(shí)，引導(dǎo)幼兒提一些好的建議或者是用實(shí)際的行動(dòng)來幫助他。另外，對游戲活動(dòng)中的合作行為，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察：他們在干什么？是怎么做的？引導(dǎo)幼兒討論：他們?yōu)槭裁催@樣做？這樣做有什么好處？如果有類似的事情發(fā)生，你會(huì)怎么做？……通過學(xué)習(xí)觀察，使幼兒認(rèn)識到合作的重要性，學(xué)習(xí)各種合作的方法。

四、鼓勵(lì)引導(dǎo)，強(qiáng)化合作意識

在區(qū)域游戲時(shí)，當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對不太會(huì)合作或缺乏合作意識的幼兒，教師要給予適時(shí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對不同情況，給予不同的建議。只有在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作意識與合作能力才會(huì)逐步而有效地提高。

五、強(qiáng)化合作的結(jié)果，體驗(yàn)合作的愉快

游戲中的合作行為常常會(huì)為幼兒帶來積極愉快的結(jié)果：活動(dòng)成功，事情做成，友誼增進(jìn)……但幼兒自己常常不能明顯感覺到，這時(shí)教師需要為幼兒鞏固、強(qiáng)化合作精神。例如，在小朋友們共同合作拼搭出大規(guī)模的立交橋模型時(shí)，大家一起欣賞，讓他們感覺到是合作使他們獲得了成功，為他們帶來了快樂，沒有大家的合作，單靠個(gè)人的力量是不能完成的，讓他們體驗(yàn)到合作的重要與快樂。又如，玩沙活動(dòng)、玩彩泥，可保留幼兒的作品，讓同伴參觀、討論，幼兒會(huì)自然而然地產(chǎn)生“我也要跟××一起做××”的想法。這時(shí)，合作行為就會(huì)在一次次活動(dòng)中得到強(qiáng)化，從而使幼兒在今后的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生更多的合作行為。

通過區(qū)域活動(dòng)中幼兒合作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了幼兒的合作意識，使幼兒體驗(yàn)到了人與人相互交往、合作所帶來的快樂和成功喜悅，促進(jìn)了幼兒個(gè)性的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

喻小琴.幼兒合作意識與合作能力的培養(yǎng)[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）.

編輯 張珍珍