情景創(chuàng)設(shè)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

李富玉

摘 要：情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是深受廣大教師喜愛的一種人性化教學(xué)模式，其不僅能夠為學(xué)生提供一種符合他們年齡特征和性格特點的學(xué)習(xí)平臺，還能夠讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中獲得相應(yīng)的情感體驗，從而讓學(xué)生成為課堂活動的主體，讓他們在知識中獲得認知的快樂、成功的愉悅?；诖耍恼戮颓榫皠?chuàng)設(shè)在高中英語教學(xué)的應(yīng)用展開分析，以供相關(guān)讀者參考。

關(guān)鍵詞： 情景創(chuàng)設(shè) ；高中英語； 應(yīng)用分析

情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，是在新課標(biāo)大綱的統(tǒng)一要求下，在關(guān)注學(xué)生年齡特征、知識水平的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的年齡特征和心理傾向所提出的新型教學(xué)模式，其旨在克服傳統(tǒng)課堂“滿堂灌、一言堂”教學(xué)模式存在的弊端。在這種情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式下，教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性調(diào)動起來，以幫助學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得最大程度的發(fā)展?；诖?，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)立足高中英語學(xué)科教學(xué)實際，積極引進情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，以改善學(xué)科教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)成效，幫助不同知識水平的學(xué)生展開聯(lián)想和想象，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、情景創(chuàng)設(shè)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性

從教育心理學(xué)的角度上進行分析，學(xué)習(xí)的真正邏輯起點是從學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生開始的，“情動于衷而行于言”。所以，誘導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情景，讓他們產(chǎn)生樂此不疲，產(chǎn)生非學(xué)好不可的毅力，是幫助學(xué)生學(xué)好英語，提高英語教學(xué)成效的重要實施策略。但是，就目前的高中英語教學(xué)實際來看，雖然各大學(xué)校都在大談新課程教學(xué)改革、素質(zhì)教育改革，然而，應(yīng)試教育早已在我國教育體制中根深蒂固，依舊是我國教育的一個主流。教師還是秉承一貫的“唯我獨尊”，一味地在課堂上進行自我講說活動，學(xué)生一直以來都在接受教師機械化授予的知識，再加上部分學(xué)生自身的條件也并不優(yōu)秀，使得了學(xué)生在學(xué)習(xí)時，努力被忽略，投入了大量的精力和時間，但是學(xué)會的人數(shù)卻反而甚少，高中英語教育陷入困境，處于為難的境地。為此，為點燃學(xué)生對英語的情感火花和激情，從而愛上英語學(xué)科，教師需要從課堂上為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)各種相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，從而讓學(xué)生在情景中耳濡目染，進而增強興趣，產(chǎn)生積極的心理體驗。

二、情景創(chuàng)設(shè)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

問題是誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的原始推動力，學(xué)生思考問題動力的強弱取決于問題的質(zhì)量，倘若教師所提問的問題質(zhì)量低下，無法激發(fā)他們的興趣點，他們對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容也會隨便應(yīng)付了事。新課改所提倡的“問題情景”教育，具有強烈的目的性、對話性和批判性，它的作用在于使師生主體一起就認知客體進行創(chuàng)造與再創(chuàng)造，是被知識文本所吸引，而不是教師利用權(quán)威、規(guī)則、紀(jì)律的強制行為過程。它并不是教師對學(xué)生的單向性的提問，而是雙向性的師生提問與交流，否則如石沉大海，泛不起一點波瀾。在問題情景中，教師與學(xué)生不再完全受制于文本的束縛，雙方以平等的姿態(tài)、朋友的身份相互理解、共同進步。為此，教師在實施英語教學(xué)活動的實踐過程中，應(yīng)從學(xué)生主體的實際情況出發(fā)，立足英語學(xué)科的本質(zhì)屬性，加大對課堂提問的重視力度，巧妙設(shè)計問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與知識點相關(guān)的問題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對知識點的探究意識和興趣。

2. 創(chuàng)設(shè)實物情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“實物”情景的突出優(yōu)勢之一就是它具備很強的直觀性，不僅能夠快速引起學(xué)生的注意，還能夠激發(fā)學(xué)生展開實物與我們實際生活的聯(lián)想，使他們能夠入情、入景地展開想象，增強對教材內(nèi)容的理解和把握，從而達到學(xué)以致用的目的。譬如，在教學(xué)“PeoplesJobs”這一課時，教師就可以事先從雜志、報紙中收集一些人物的頭像，并在課堂上把這些頭像發(fā)給學(xué)生，讓他們以小組為單位進行討論：如何運用自己所學(xué)的知識來對這些人物進行描繪。這樣，學(xué)生就能根據(jù)圖像所呈現(xiàn)的信息（如這人的衣著，正在做的事情，照片顯示的背景等）和自己的想象豐富人物信息，然后在小組內(nèi)扮演這些人物來對組內(nèi)成員開展自我介紹。這樣的效果，對于教師或者學(xué)生來說，都是足以興奮和回味的。

3. 創(chuàng)設(shè)生活情景，強化知識的應(yīng)用

實施新一輪教學(xué)改革，意在提高學(xué)生的應(yīng)用能力，以幫助學(xué)生在課堂中所學(xué)到的知識遷移到現(xiàn)實生活中，并運用到解決實際問題的實踐之中。英語是一門實踐性課程，只有在生活中才能達到實踐言語的目的。為此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情景，進行生活化教學(xué)，為學(xué)生的真實性語言交際做好語言練習(xí)準(zhǔn)備活動。

綜上所述，在素質(zhì)教育深入推進的今天，要使因材施教落到實處，使全體學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展以及最大程度的能力提升，開展情景教學(xué)不失為一種好途徑。實踐證明，在高中英語教學(xué)中應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，不僅可以大幅度提升教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生獲得相應(yīng)的情感體驗，感悟成功的喜悅，從而增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和汲取知識的積極性。

（作者單位：甘肅省嘉峪關(guān)市酒鋼三中）