如何在區域活動中促進幼兒的發展

陸荷

【關鍵詞】區域活動 幼兒教育 發展

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07A-

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幼兒園區域活動的氛圍寬松、形式豐富靈活，幼兒十分樂意、主動到活動區中游戲和學習。區域活動打破了傳統幼兒教育中幼兒處于被動、靜止狀態的局面，給幼兒呈現了愉悅的活動狀態，幼兒可以依據自己的實際情況，有選擇地進行自我學習、自我探索、自我發現，在與環境的相互作用中自我完善，使各項能力得到自主發展。我園在開展《幼兒園區域活動指導策略的研究》課題活動中，根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3—6歲兒童學習與發展指南》的精神指引，著重研究了如何在區域活動中推進幼兒的發展，通過理論學習、活動實操、觀摩研討，總結出以下經驗。

一、合理投放材料

區域活動的物質基礎是材料。材料對幼兒初步建構知識起著基礎作用，幼兒在主動對各種材料不斷的操作過程中獲取信息、累積經驗，進而獲得能力的發展。所以，材料是促進幼兒發展的載體，是有效進行區域活動的重要保證。而幼兒是否主動參與區域游戲的關鍵在于材料是否具有有趣性、可變性、可操作性以及符合幼兒生理、心理發展的特點。在區域活動中，教師在適當的環節投放合適的材料可以有效引領幼兒在使用材料的過程中創新玩法、拓展經驗，推動區域活動的發展。如大班區域活動“保衛家園”中的打仗游戲，前期幼兒只是利用水管拼槍來玩，后來教師根據幼兒游戲時的需要，有意識、分層次、分時間段地投放了游泳圈、紙箱、爬行墊、自制手榴彈等材料，在玩的過程中幼兒的投擲、躲閃、爬等動作得到了練習，同時創造和合作的能力也得到了提高。中班在開展“快樂的一天”活動時，教師發現幼兒在表演時沒有組織，各自想演什么都行，在同一個時間段，一些幼兒站在旁邊沒節奏地敲樂器，一些幼兒則站在中間各唱各的歌曲。針對這個問題，教師制作了一張節目單，讓幼兒根據節目單的內容進行協商分工，共同表演一個節目，提高了活動的質量。又如，大班很多幼兒都開始穿綁帶的鞋子了，教師根據幼兒的實際情況，結合主題活動“我長大了”，開創“巧小手”區域，投放不同的鞋子和鞋帶，讓幼兒了解鞋帶的不同穿法和系鞋帶的方法，從而促進其動手及思維能力的發展。

二、區域活動之間互動

在區域活動開展過程中，缺少互動的現象常常會發生，主要原因在于各區域活動內容是獨立的、不相干的。幼兒根據自己的意愿做出選擇并進入不同的區域，在區域中各自活動，看似井井有條，事實上區域之間的互動很少，阻礙了幼兒的全面發展。因此，我們在組織區域活動時，以活動線索來引入，促進區域活動之間的互動，讓幼兒在各區域活動中積極互動，促進彼此之間的流動與交流。如大班區域活動“保衛家園”以打仗為線索，開設有制作工廠，讓幼兒在工廠里用廢紙制作手榴彈，然后運送到打仗區；在打仗區打仗的幼兒，如果受傷了，可以到醫院里接受治療，也可以到小食店里買些營養品來補充營養，讓身體快點好起來。

三、區域活動與主題活動相結合

區域活動內容與主題活動內容相結合，能促進幼兒的全面發展，把幼兒各方面能力的發展有機結合起來。比如，大三班在開展重陽節的節日教育時，教師開展了集體活動，讓幼兒分享了一些零碎的經驗，在活動中再把這些零碎的經驗通過多種方式進行歸納和提升，然后在區域活動中開展了孝敬老人的活動。他們利用集體活動中制作的老人頭飾，在區域活動里讓一些幼兒戴頭飾扮老人到醫院、理發店、表演區等活動區進行活動，這些活動區要免費為“老人”檢查身體、洗頭，讓“老人”觀看節目等，幼兒在活動中得到體驗，知道了要孝敬老人、關愛老人。

四、教師適時介入

教師在活動中應該做一個積極的參與者，以合作、支持的態度與幼兒進行互動，進而提高游戲水平。簡單來說，教師要借助一個角色介入，幫助幼兒獲得新的經驗，引發和促進區域活動向更高水平發展。在介入前，目標意識要準確，要清楚地意識到“我為什么要在這個時候介入”以及“我介入后，能幫助幼兒獲得什么樣的經驗和發展”。如特產店的重陽節活動，當天的特產是免費送給“老人”的。當時，該活動區域只有一名“店員”欣欣，當一位“老人”走進店里時，欣欣有禮貌地說：“您好，請問您想要什么？”“老人”不答話，而是在特產柜前看了很久，突然說道：“你能為我介紹一下這些特產嗎？”欣欣聽后愣住了，她不知道該怎么介紹，站在那里不知如何是好。這時，教師便以店長的身份出現了。她拿起一盒六堡茶對“老人”說：“這是我們梧州的特產六堡茶，入口好，有保健作用。”說完，她轉身對欣欣說：“現在，繼續讓我的店員為您介紹吧。”旁邊的欣欣根據教師的示范，拿起了龜苓膏、藤縣同心米粉等特產進行介紹。

五、幼兒在活動中相互交流

在區域活動中，幼兒之間的交流互動能夠對活動的有效推進起到一定作用。每個幼兒的成長環境都不一樣，他們的認知水平、性格、行為方式等都存在差異，因而幼兒在同一個區域環境一起游戲，在游戲活動的過程中相互交流，可以優勢互補和共同提高。例如，在大二班的活動區“幼兒園”里，教師投放了多種認字、排序、看圖說話等材料，讓幼兒自行商討，誰做小老師，今天學習或練習什么內容，讓幼兒在這個區域里發揮他們的強項，帶著同伴一起提高。

六、分享和交流經驗

分享和交流經驗的過程，是幼兒通過評價和反思自己在活動中的表現，從而提高舊經驗，獲得新經驗、新知識的過程。區域活動中的分享交流可以幫助幼兒及時整理、提高已有經驗，同時還可以確定下一步探索的方向與問題，使得幼兒的經驗在吸收原來經驗有益養分的基礎上，不斷拓展與深化。如，可以請參加打仗游戲的幼兒說說是怎么玩打仗的，在玩的過程中出現了哪些問題，怎么解決，還可以添加些什么東西來玩。幼兒帶著這些問題進行了交流，最后總結出可以制作大炮、戰斗機等內容，豐富了下一次的活動內容。

七、家長積極參與

家長積極參與幼兒園的教育教學活動可以有效提高活動的實效。家長可以為幼兒園開展的各項活動提供物質和精神上的幫助；家長的文化、工作、興趣愛好以及家中的有關物品等，都是幼兒園課程實施中可利用的重要資源。如，在家長開放日活動時，家長們積極來園參與活動，除了觀看幼兒的半日生活外，還親身參與區域活動，與幼兒一起游戲。小一班振振的媽媽是一名護士，她來到活動區域后，看到幼兒對護士打針的流程不是很熟悉，便主動說要在這里當一回護士，親自為“生病”的幼兒服務，還叫原來扮演護士的嘉嘉認真地看她是怎么操作的。在活動后的評價環節，她還對全體幼兒進行了一次詳細的講解，讓幼兒對護士的工作有了更深的認識。

在區域活動中，需要我們每一位幼兒教育者認真觀察幼兒的內在需求，全面發揮區域活動的教育價值，充分保證幼兒各方面的能力都能得到發展，使區域活動成為幼兒真正的游戲樂園。

（責編 周翠如）