淺淡新課改后初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

劉俊鋒

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是語文課程改革的核心。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。在新課程背景下，初中語文教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生主動性，激發(fā)其獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維是每個教師都要必須面對和亟需解決的問題。本文結(jié)合多年初中語文教學(xué)實踐，深入研究，探析在新課改背景下如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)；語文教學(xué)；創(chuàng)新思維

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生“主動探究、勇于創(chuàng)新精神”。在多年的教學(xué)實踐中，我體會到只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑問難，才能在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開啟學(xué)生創(chuàng)新的大門。

那么初中語文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維？在教學(xué)實踐中，我有以下幾點體會。

一、營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新探究興趣

課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氣氛是否輕松愉悅，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的影響，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。那么，怎樣營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛呢？情景的渲染能營造積極有效的氛圍，讓學(xué)生感到興奮，喚起學(xué)生的審美情趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象空間。如講授《春》時我做了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？誰能用生動簡潔的語言來描繪一下春天的美好情景？學(xué)生們爭先恐后地 用萬紫千紅、百鳥爭鳴、姹紫嫣紅等詞句來描繪。接下來，再加以引導(dǎo)：古往今來，有多少文人墨客或用詩句或用散文來歌頌贊美春天。這樣學(xué)生們就很自然地想起了“萬紫千紅總是春”“春風(fēng)又綠江南岸”等古人的詩句。于是再適時總結(jié)：春天是美的，它給人以生機(jī)勃勃的艷麗景象和無窮力量。讓我們踏著春天的腳步來領(lǐng)略一下偉大文學(xué)家朱自清先生描繪的春天的景色有什么新意。教師這樣對春天的明快點撥也就勾起了學(xué)生探究的興趣。

二、巧設(shè)疑問，鼓勵質(zhì)疑問難

“學(xué)起于思，思源于疑。”“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币磺邪l(fā)明創(chuàng)造都是始于問題的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生富于好奇心，求知欲旺盛，凡事好問，這就是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根基。首先，教師應(yīng)充分尊重和愛護(hù)學(xué)生的這一天性，有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的勇氣和興趣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何提問，在什么地方提問題。其次，教師對學(xué)生的質(zhì)疑或問難有一個積極而合理的評價。教師對學(xué)生要歡迎質(zhì)疑，歡迎爭辯，允許出錯，允許改正，允許保留。這樣不僅調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性大有好處。

在實際教學(xué)中，我嘗試再現(xiàn)場景，渲染氣氛，抓住最佳時機(jī)，以設(shè)計學(xué)生感興趣的問題入手，通過一系列活動，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，喚起學(xué)生思考發(fā)問。如教學(xué)《小石潭記》一文，我先是利用多媒體教學(xué)儀器，讓學(xué)生在屏幕上看到非常優(yōu)美的小石潭景象，讓學(xué)生如身臨其境去感受，讓學(xué)生質(zhì)疑，“面對如此優(yōu)美的景色作者為何悄愴幽邃？”“通過景物的描繪，作者想表達(dá)什么？”“我們能從中學(xué)到什么？”這樣通過巧妙質(zhì)疑，引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，收到了事半功倍的效果。

值得注意的是，語文課的問題設(shè)計不是以學(xué)生一時一事的個人興趣為基礎(chǔ)的，而是以語文知識中的基本概念或原理在生活中的表現(xiàn)形式作為活動的開始。設(shè)計問題，要不僅使學(xué)生具有濃厚的探索興趣，而且使之與系統(tǒng)語文知識的掌握相聯(lián)系。這樣，由興趣而來的學(xué)習(xí)動機(jī)就變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的探索動機(jī)。

三、啟發(fā)想象，開拓創(chuàng)新思路

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！币虼?，教師必須明確想象力在語文教學(xué)中的重要作用，激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

如教完《皇帝的新裝》后，我對課后作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計，“皇帝游行完畢回宮后，想了些什么，做了些什么？”讓學(xué)生展開想象的翅膀，允許學(xué)生任意想象，來鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，都發(fā)表了各自的想象。有的想象皇帝回宮后，抓回騙子，又被騙子胡言巧語騙了大量的生絲和金子逃走了，皇帝氣死了；有的想象皇帝游行完畢回宮后，幡然悔悟，發(fā)布命令，抓回騙子將其殺死，以后用心治理國家，不再愛新裝了；還有的想象兩個騙子是天上神仙下凡試探皇帝的，符合了民間故事的色彩。從中可以看出學(xué)生的創(chuàng)新性、想象力是非常豐富的。

四、及時評價，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

學(xué)生需要體驗成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲。他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)、收獲認(rèn)可。為了及時鼓勵學(xué)生的積極性，教師要對學(xué)生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價，或引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果。在這過程中，教師要特別重視學(xué)生富有創(chuàng)新的作品，及時給予高度熱情的肯定、評價；對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)；對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新給予表揚。教師肯定的評價，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。贊揚聲中學(xué)生不僅會得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

如《范進(jìn)中舉》中的胡屠戶，課文分析中認(rèn)為胡屠戶是個貪財如命、趨炎附勢的小人。實際教學(xué)時，有位學(xué)生提出了一個不同的見解：胡屠戶罵范進(jìn)，也是可以理解的，不能簡單地說從他對中舉前的范進(jìn)的態(tài)度上就說他是個小人。這個主張一提出，馬上引起了爭議。有的學(xué)生說，從作為范進(jìn)的岳父的角度來看，胡屠戶是個好岳父，因為換誰在他這個角度，有了范進(jìn)這個只會死讀書不會生活的女婿，都會責(zé)罵范進(jìn)，這也是恨鐵不成鋼的表現(xiàn)。這時，學(xué)生的創(chuàng)新思維完全被激活，他們提出了許多問題。我對這些不同的見解都給予了高度的評價，然后適時引導(dǎo)：“同學(xué)們，讓我們再讀課文，然后結(jié)合當(dāng)時的現(xiàn)實情況進(jìn)行對照，看看胡屠戶到底是什么人！”經(jīng)過討論交流，學(xué)生認(rèn)識到，在當(dāng)時情況下，胡屠戶也深受科舉制度毒害，中了舉的范進(jìn)在他眼里就是好的、有前途的，沒中舉的范進(jìn)就是不成器的、沒有用的，同時也決定了他只能讓范進(jìn)在科舉這一條道上走下去。這樣通過引導(dǎo)激勵，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、自己解惑，不但對課文有了更深的理解，而且活躍了思維，激發(fā)了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。這需要教師在語文教學(xué)過程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，激發(fā)興趣，讓學(xué)生參與實踐，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

【責(zé)編 金 東】