談職業教育中的日語教學

江麗暉

摘 要：現代社會日語在職業教育中的地位不斷地上升，國內學習日語的熱情在不斷地高漲，但是目前職業教育中的日語教學存在著諸多的不足，本文從職業教育中日語專業的教學現狀出發，對其進行了針對性的分析，進而提出了相關建議措施，希望能為我國職業教育中的日語教學改革貢獻一份力量。

關鍵詞：職業教育；日語教學；現狀；改革

中圖分類號：H36 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）20-0066-02

隨著中日貿易的發展，日語在職業教育中的地位也在不斷地上升，從目前的實際情況來看，日語作為第二大外語在職業教育中的重要性不言而喻，

當下，日語專業人才的缺口越來越大，國內學習日語的熱情在不斷地高漲，職業教育中如何教好日語，如何讓學生快速熟練地掌握和運用日語是我們應該解決的當務之急，這也需要廣大職業教育工作者進行不斷的探索。

一、 職業教育中日語專業的教學現狀

1.學生學習內在動力不足

相較于一本、二本學校的生源來說，高等職業教育學校的生源基礎相對薄弱，中等職業學校的生源基礎更是如此，學生自身學習的內在動力不足，究其原因，主要集中于以下幾個方面。

（1）生源質量受限。

一般來說，高等職業教育院校由于名氣一般，招生對象往往集中于省內，中等職業學校的學生更是考不上高中的“落榜生”，大多數學生的學習底子差，基礎知識掌握得不夠牢固，學習習慣不夠科學。

（2）就業形勢相對嚴峻。

從近幾年的就業形勢來看，盡管日企數量在不斷地增加，但是從日語學生供給的角度看，日本國際交流基金會2013年公布的一項有關海外教育機構日語學習者的調查結果顯示，中國的日語學習者數量較2009年的調查增加了26.5%，約達105萬人。隨著各大高校紛紛開設日語專業，學習日語的人數猛增，日語就業形勢不容樂觀。

2.不能因 “材” 施 “教”

（1）教材方面。

從目前的實際教學情況來看，并沒有統一的教材可供選擇。對于高等職業學校日語專業來看，一般都是選用本科日語教材，但是這并不符合職業教育學生的學習基礎，對于他們來說，本科日語教材過于晦澀，學習起來難度比較大；中等職業學校的日語專業一般選用的是《中日交流標準日本語》，這本教材詞匯量和語法量不大，閱讀性的文章較少，這與學生所追求的三年內考取國際日語能力測試二級、一級證書的理想有較大的差距。

（2）課程設置方面。

很多職業教育學校在課程設置方面，過于追求“全”而忽視了“精”。高等職業院校往往是將本科四年的課程內容讓學生在三年的職業教育中完成，同時還有很多與日語無關的公共課；中等職業學校的學生除了日語專業課之外，也有很多與日語無關的必修課。這些都使得學生學習的內容雜且量大，這對于學生學習來說，無疑是增加了新的學習負擔。

二、 創新職業教育日語教學改革

1.重視基礎課教育

（1）從傳統的應試教育來看，主要是為了追求分數以及升學率的一種“填鴨式”教學，這種教育模式往往脫離了社會實際的需要。除了學校的課程考試外，我們還可以看到一些專業認證考試，諸如高校日語專業四八級考試、國際日語能力測試等。不少學生往往會將學習的重心放在通過這些考試上，忽視了對自身實際運用能力的培養。相應的，不少日語老師為了提高自己的教學成績，也會在課堂教學中側重于考試內容的教學和訓練，對于學生的綜合能力則要求不高。如此一來，不少日語專業的學生應試能力超強，但是實踐能力欠缺。教師作為職業教育改革的先行者，應該敢于進行改革，對考試過級和綜合能力辯證關系進行重新梳理。

（2）優化教學模式， 完善教學方法。

在學生學習之初，可以積極培養學生的學習興趣。教師需要為學生的日語學習創造一定的良好環境。特別是在入門之初，可以通過借助一些教學手段提高學生的學習興趣，以此來帶動學生學習的動力；也可以將日語與我們生活實際緊密相連，通過具象化的方式讓學生更快地進行記憶。在學習到了一定階段的基礎上，可以通過做文字游戲、 欣賞日語影視等方式， 提高學生學習的興趣。另外，也要多豐富學生的課外活動，可以通過開展校內、校外的跟日語相關的比賽，如日語書法比賽、日語語音語調大賽等來“以賽促學”，讓學生充分體驗到學習日語的充實和快樂，因為成就感是促使學生學習的最大的動力。

（3）精講多練，活學活用。職業教育作為一項教學活動，主要是由教師和學生共同完成的，所以在教學活動中我們要重視學生的感受，鼓勵學生發揮自身的主觀能動性，讓學生成為學習的主體?？梢酝ㄟ^教師對日語課程的精講以及學生針對性的活用，提高課堂教學效果。在進行商務日語和酒店日語教學的時候，可以多多運用情景教學法，如商務談判、酒店服務等對課文內容進行具象化，讓學生自己扮演不同場景下的不同角色，這樣一來可以在很大程度上加深學生的學習印象，提高學生學習的效果?？傊?，在課堂上教師要精講，學生更要多練，用這種以學生為中心的實際操練方式提高學生的語言運用能力。

2.將基礎教育與職業需求進行有機結合

我們需要將基礎教育與職業需求進行有機結合，將基礎教育作為教學根本，輔之以就業導向，只有這樣才能在提高學生自身實力的基礎上順利實現學生就業。從專業課的設置來看，作為職業教育工作者，應該積極以市場為導向，從市場對人才的需求出發，不能故步自封，“閉關鎖國”。我們可以根據各人才市場和相關企業所開展的市場調研和論證，對于人才市場需求的動態及時地了解，然后結合日語教學的客觀規律，對日語教學的課程體系進行完善，除此之外，還應該根據日語需求崗位對相關的知識、技能，對課程進行針對性的變革。具體來說，可以從以下幾個方面努力。

（1）以培養 “一專多能” 人才為目標。

一定要對學生崗位的適應能力進行針對性的培養，可以鼓勵學生參加各類職業證書的考試，提高自身專業技能，比如就日語專業的學生來說，可以考涉外日文秘書職業資格證書等專業性強、含金量高的職業資格證書。

（2）實現 “訂單教育”， 進一步加大校企合作的力度，互利共贏。

根據筆者的實際教學經驗來看，如果將職業教育中的日語畢業生直接推向市場，那么綜合競爭力還有待提高。所以說，我們可以開展訂單培訓，企業自身想要什么樣的人才，學校就針對性地培養什么樣的學生，學校與企業攜手合作，積極進行信息反饋，讓學?？梢约皶r了解到所培養學生的不足，進而馬上進行調整，如此一來，才能從根本上實現共贏。比如我們的日語專業，可以積極與日本的知名酒店合作，安排學生到日本酒店中實習，讓學生在“做中學，學中做”，使他們成為更貼合實際工作的優秀人才。通過與酒店的合作，可以讓企業更多地了解我們培養的學生，也讓學生接觸實際，對于彼此就業意向有益無害，有力地提高了學生的就業率。同時，就日語教學來說，市場對于日語專業學生的需求是一個動態的過程，我們需要與時俱進，適時調整自身的教學模式，不斷地適應市場的需求，只有這樣才能真正達到職業教育的目的。

參考文獻：

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