α-腦波音樂在中醫院校生理學實驗雙語教學中的應用與分析*

趙獻敏　杜彩霞　高劍峰　王　權　朱艷琴

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α-腦波音樂在中醫院校生理學實驗雙語教學中的應用與分析*

趙獻敏杜彩霞高劍峰王權朱艷琴

河南中醫學院基礎醫學院(鄭州 450046)

摘要：通過在生理學實驗雙語教學中運用α腦波音樂作為教學背景，并對學生進行問卷調查比較，結果表明，此法可使教學中的實驗動物呼吸平穩、心率正常，同時可以緩解學生在雙語課堂上的緊張焦慮情緒，提高英語表達能力、思維記憶力，提高實驗成功率，使教學效果得到提升，值得進一步推廣應用。

關鍵詞：α腦波；中醫院校；生理學實驗；雙語教學

隨著醫學領域國際交流與合作的不斷深入，雙語教學成為了當前教學改革的熱點和推進素質教育改革的重要內容。生理學既是一門理論學科又是一門實驗學科，所有的生理學理論都來源于生理學實驗，實驗是生理學知識的唯一來源[1]。生理學實驗開展中多以蟾蜍、家兔等動物作為研究對象，而實驗過程中動物的麻醉度、呼吸等生理狀態直接影響了實驗的成功率。除了動物因素外，實驗操作者的自信、嚴謹和認真等狀態對實驗結果也有重要的影響。筆者通過實踐發現，在中醫院校生理學實驗課上采用雙語進行教學時，出現學生焦慮、緊張，操作過程中不自信、遲疑、動作緩慢等的現象。根據國內學者的研究，音樂教育對學生情操的陶冶、品格的塑造、興趣的開發、樂觀心態的培養都有潛移默化的影響[2]。筆者嘗試了在生理學實驗雙語教學中引入α腦波音樂作為背景音樂的教學方法，以提升課堂教學效果，現總結如下。

1　資料與方法

1.1一般資料以2013級中西醫專業64名學生為研究對象，男生36名，女生28名，按學號隨機分成兩組。其中實驗組32名，每組4人共8組，在生理學實驗雙語課中采取α腦波音樂作為背景；對照組32名，每組4人共8組，在生理學實驗雙語課中采用常規教學方法，兩組學生年齡和既往學習成績經統計學分析無顯著差異，具有可比較性。

1.2研究方法

1.2.2教學內容實驗組與對照組中文教材采用施雪筠主編的中國中醫藥出版社出版的《生理學實驗指導》作為教學中文參考書，英文教學及學習材料由帶教教師編制，內容包括家兔呼吸運動的調節，共5個學時。

1.2.2教學方法采用過渡型雙語教學模式，即在前兩次蛙類實驗中部分引入英文單詞，如介紹實驗原理、實驗目的、實驗材料時可引入常見英文詞匯“experimental principle”“experiment purpose”“experimental materials”等，實驗步驟的講解用中文，討論時中文英文可配合使用，到家兔實驗時逐漸過渡到全英文或大部分英文講解。由于研究對象處于大二第一學期，專業英語的基礎較弱，所以后期研究中采用以英語講解為主配合中文翻譯的方法。

提前一天告知學生教學內容，并發放相應英文材料(包括專業術語的中文注釋)。實驗講解時間為1學時。在講解過程中對PPT中的重點圖片進行“What does it mean”隨堂提問，用以了解學生的預習情況。對于“experimental steps”部分，采用圖片、示教和手勢等肢體語言相結合的方法進行詳細講解。“The discussion part”要求學生盡可能全部采用英文。

實驗組和對照組均采用上述方法進行授課，不同點是，實驗組在1學時的講解結束后即學生的操作和教師的輔導過程中，播放α腦波音樂，并將其作為背景音樂直至實驗結束。

1.2.3教學評價對兩組學生進行問卷反饋調查。調查問卷包含兩部分，每部分分別包含3個和6個問題，每個問題均采取“是”或“否”的方式回答。

1.3統計分析采用SPSS13.0統計軟件，對實驗組與對照組學生的調查問卷結果進行t檢驗和χ2檢驗分析。

2　結果

結果表明，在生理學實驗雙語教學中引入α腦波音樂，使實驗動物的麻醉更易達到合適度、呼吸較平穩、心率較趨正常，使實驗動物處于一種正常的生理狀態，有利于提高實驗成功率。同時，學生在雙語課堂上的緊張焦慮情緒有所緩解；自信心、學習興趣、學習主動性有所增強；英語表達能力、思維記憶力有所提高。

表1　兩組學生對實驗動物及不同教學方法

3　討論

α腦波音樂是一種靈感音樂，產生于歐州文藝復興時期，音樂大師把宇宙中、自然界中，以及生命體的所有信息全部溶合在一起，彈奏出的音樂就是α腦波音樂。α腦波音樂是節拍在60～70之間，頻率8～14赫茲的音樂。其作用原理是，通過8～14赫茲的音樂波動使大腦產生共振，將大腦腦波調整成右腦工作的α腦波，進入右腦狀態，大腦清醒且放松，注意力集中，情緒穩定且愉快，不易受外界干擾，大腦憑直覺、靈感、想象接收傳遞信息。研究表明，常聽α腦波音樂可以提高記憶力；提高專注力；調節情緒、消除壓力；促進食欲；提高睡眠質量；提高情商，可以喚醒即將沉睡或已經沉睡的右腦潛能。國外已將音樂作為一種治療方法，應用在艾滋病、虐待與性虐待救助、監獄、聽力障礙、語言障礙、學習障礙、智力缺陷、分娩、早產兒、外科手術、精神病、神經損傷、脊椎損傷、老年癡呆、兒童心理治療、臨終關懷、青少年犯罪、戒毒/酒、哮喘、舞臺表演緊張、自閉癥、情感障礙等的人群，還運用于老年人以及要達到身心健康的普通人群[3]。

2001 年，教育部提出加強本科教學的 12 項措施，要求各高校在三年內開設5%～10%的雙語課程[4]。生理學作為一門重要的西醫基礎課程，在我院率先以雙語教學的模式在本科生中應用。生理學知識的基礎來源于實驗，因此生理學實驗雙語教學的開展有著重大的意義，而國內高校實驗課程中雙語教學的研究較少。在我院前期的開展中發現由于受到中醫藥院校傳統教學模式、中醫思維、英語基礎等諸多因素的影響，學生在生理學實驗雙語教學中出現恐懼、焦慮、緊張等不良情緒，從而使教學效果和最終目標有所下降。為了改善其狀況，筆者大膽嘗試，將α腦波音樂作為課堂教學背景音樂，緩解了緊張的課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，提高了教學質量，值得進一步推廣。但也存在一些問題需要進一步探究：①α腦波音樂的選擇。α腦波音樂種類較多，選擇何種音樂同時能被20～23歲的青年大學生接受，需要進一步在教學中摸索。②播放音量的選擇。實驗課堂不同于理論課堂(大部分只有教師一個人的聲音)，實驗課以操作為主同時伴有組員的探討聲、動物的掙扎聲以及拿取實驗藥品等的聲音，實驗課上聲音相對嘈雜，α腦波音樂播放選取多大的音量才能達到最好的效果需要探討。③做好指導學生堅持聽α腦波音樂的工作。α腦波音樂作為一種開發右腦的有益手段，除了課堂上運用，還需要做好學生工作，讓其堅持課下不間斷聆聽，效果才會更佳，但90后的大學生對音樂的喜愛和選擇各異，此項工作不易開展。④如何普及應用。中醫院校許多教師已經習慣于傳統的教學模式，對于新興的教學方法的改革不感興趣甚至不愿嘗試。

參考文獻

[1]史琴, 彭芳, 陳天琪, 等.《生理學實驗》教學改革的探索[J].貴陽中醫學院學報，2014，36(4):67-69.

[2]李楠. 大學音樂教育對學生綜合能力建設的作用[J].大舞臺，2013(9):193-194.

[3]呂佳音.音樂——撥開心靈烏云[J]. 通俗歌曲， 2012(10):52-54.

[4]吳俊紅, 趙紅玲.地方教學型高校雙語教學改革認識與建議——基于許昌學院雙語教學實踐的分析[J].河南教育, 2010(12):29-30.

*基金項目：河南省高等教育教學改革研究(No.2009SJGLX 176)；河南中醫學院苗圃項目(No.MP2013-14)

doi:10.3969/j.issn.1003-8914.2016.02.068

文章編號：1003-8914(2016)-02-0288-02

收稿日期：(本文校對：劉言言2015-01-19)